新形勢下推進輔導員隊伍科學化建設研究

周明芳

(焦作大學，河南 焦作 454000)

1 引言

習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持把立德樹人作為根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主要力量，他們的水平和能力如何直接關系到學校思想政治教育工作的質量和成效。在新形勢下做好大學生思想政治工作，必須重視輔導員隊伍的發展，推進輔導員隊伍的科學化建設。

2 輔導員隊伍科學化建設的重要性

輔導員隊伍科學化建設是指讓輔導員的發展方向變得更加職業化和專業化，讓輔導員真正成為一門職業。輔導員職業化發展意味著讓輔導員長期從事這項工作，使輔導員隊伍保持穩定性和持續性；輔導員專業化發展是指把輔導員作為一種相對獨立的職業[1]，讓具備相關知識和能力的人，經過系統的專門的培訓，加入到這支隊伍中來。在新形勢下做好高校思想政治工作，輔導員隊伍的作用至關重要。

(1)有助于提高思想政治工作質量。高校思想政治工作關系到培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。輔導員作為高校思想政治工作陣地的一線人員，是大學生思想政治教育的指導者、實施者和組織者，是大學生成長成才的人生導師，是他們健康成長的知心朋友。推進輔導員隊伍科學化建設，提高輔導員的業務能力和綜合素質，能夠幫助他們提升解決學生思想問題和實際問題的能力，提高思想政治教育的質量[2]。

(2)是應對新形勢下輔導員工作復雜化的需要。隨著中國特色社會主義進入新時代，賦予了高校思想政治工作新的內涵、使命和要求，高校思想政治工作迫切需要深刻的變革，輔導員工作也面臨著許多新問題、新任務和新挑戰。在日常工作中，輔導員面臨著困難學生幫扶、學生心理問題驟增、就業壓力增大、血學業問題以及網絡思政等各方面的難題，這些問題在新形勢下變得日趨復雜和多元化，這就需要輔導員隊伍順應時代要求，不斷的加強科學化建設。

(3)是輔導員自身發展的迫切需求和必然選擇。新時代的輔導員承擔著多種角色，不僅是學校和學生溝通的橋梁，也是國家和學校政策的傳播者與執行者。輔導員既是學生的良師，又是學生生活上的益友。因此，輔導員不僅要成為學生思想、學習、生活等方面的解惑者，更要做學生夢想的領航者。這就需要他們不斷學習，強化理論知識，努力提升自身的整體綜合素質，實現自身更為長遠的發展[3]。

3 輔導員隊伍建設過程中存在的問題

3.1 輔導員隊伍的管理和培養需要進一步加強

在輔導員“入口關”上，目前許多高校在選聘輔導員時，一般要求碩士及以上學歷，中共黨員，但是對于專業往往沒有限制。基于這種招聘機制，許多高校選聘的輔導員雖然在專業知識和政治理論素養方面比較扎實，但是在思想政治教育理論和實踐方面存在著很大的欠缺，如果他們沒有經過長期的系統的專業崗位培訓，直接走上工作崗位的話，就很難真正地把思想政治教育做到入腦入心，最終必將影響思想政治教育的實效性[4]。

在輔導員培養方面，首先，培訓機制不夠完善，缺乏配套的管理制度和考核體系，在很大程度上限制了輔導員的職業化專業化發展。以焦作大學為例，對輔導員開展的專題培訓比較少，每年一次的暑期培訓并不能完全滿足輔導員工作的需要，校外培訓也無法覆蓋到每一位輔導員。其次，在輔導員工作激勵機制和晉升體制方面相對滯后，輔導員的職稱評定、晉升轉崗等關系輔導員切身利益的問題沒有明確，輔導員難以產生身份認同感，會出現“干與不干一個樣，干短干長一個樣，干好干壞一個樣”的思想，從而影響自己的工作積極性。最后，輔導員隊伍缺乏一定的穩定性，在年齡、學歷等方面呈現不合理狀態。如表1所示，筆者對所在XX大學的輔導員配置情況進行了統計，目前全校共有58名專職一線輔導員，其中僅有6名為事業編制，這樣一來隊伍的流動性就比較強；從學歷來看，具有碩士學位的僅18名，整體學歷水平還有待進一步提高。此外，思想政治工作本身很難在短時間見成效，一部分人往往把這份工作當成跳板，對自己的本職工作難以產生成就感和歸屬感，一旦有機會，可能會轉向專職教師、管理人員或其他崗位，從而影響輔導員隊伍的穩定性，進而難以實現整個隊伍的科學化建設。

3.2 輔導員工作有待進一步深入和創新

一些輔導員平時忙于日常的事務性工作和學生管理，缺乏一定的理論研究，在大學生的“人生導師”和“知心朋友”方面并沒有發揮作用，對學生綜合素質提高、全面發展等方面的關注程度還不夠，與學生進行談心談話方面還需要進一步深入；在工作方面，缺乏品牌效應和創新意識，對于自己開展的工作，不能夠進行包裝整合，形成工作品牌在全校范圍推廣。

3.3 輔導員的角色定位需要進一步的統一和明確

在調研中發現，輔導員在應有的工作職責方面做得仍有欠缺，更有甚者對八項工作職責內容還不明確。通過調研，發現輔導員在工作中多數承擔著學生日常事務管理的工作，其他七項工作職責涉足不深，尤其是思想理論教育和價值引領的作用沒有發揮出來。除了這八項工作職責以外，輔導員還扮演了多種復雜的角色，許許多多職能部門的工作、臨時性的工作和突發事件等往往都推到輔導員身上，輔導員成為了學校各個職能部門實施具體工作的工具，會議、培訓、事務性工作繁雜，迫使輔導員成為職能部門的辦事員、學生的保姆等。這些不僅弱化了輔導員本身的工作職責，同時也增加了他們的工作壓力，導致許多輔導員沒有精力去做好大學生思想政治工作，沒有動力去提升自我的專業素質，思想政治工作效果大打折扣，輔導員的長期發展也受到限制。

4 推進輔導員隊伍科學化發展的途徑

4.1 明確輔導員的主要工作職責

輔導員首先要明確自己的首要任務是做好學生的思想政治工作，因此要把思想理論教育和價值引領放在首位，把立德樹人作為自己工作的重點，幫助學生踐行社會主義核心價值觀，培育正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好學生的引路人。

4.2 提高輔導員隊伍的整體素質

教育部43號令對輔導員的工作作出了要求，輔導員要做到政治強、業務精、紀律嚴、作風正。首先，是政治強，這是放在首位也是最基本的條件。作為大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員必須具備良好的思想政治素質，在政治原則、方向和立場問題上始終與黨中央保持一致，具有較高的政治覺悟，具有堅定的理想信念和追求；其次，是要業務精。輔導員作為一項工作，工作業務能力必然是重要的，想要做好輔導員工作，就必須有過硬的專業知識儲備和工作技能；再次，是要做到紀律嚴，具有大局意識和責任意識，服從組織紀律和安排；最后，是作風正。教師是人類靈魂的工程師，輔導員更是。作為大學生思想政治素質的引領者，立德樹人任務的主要承擔者，他們必須自身具備良好的道德品質，工作中能夠做到無私奉獻、艱苦奮斗，對學生要求有責任心和愛心[6]。

4.3 建立系統化的培訓機制

培訓是輔導員提升自身素質的重要途徑。推進輔導員隊伍科學化發展，高校就必須建立相應的系統化培訓機制，制定短期和長期的培訓規劃，把校內培訓和校外培訓、日常培訓和專題培訓、線上培訓和線下培訓結合起來，確保輔導員每年都能夠參加一定數量的各種形式的培訓。同時還可以組織輔導員參加一些社會實踐活動，組織他們到紅色革命基地和其他高校進行學習交流，一方面可以提升他們的政治素養，另一方面可以開闊視野，通過交流學習來拓展思路，提高工作能力。

4.4 加強對輔導員隊伍的領導

做好輔導員隊伍的建設和管理，離不開學校領導和各方面的重視成都。首先，在輔導員隊伍管理方面，高校應該進一步加強黨委的統一領導，形成黨政齊抓共管、相關職能部門和各個學院都參與進來的工作機制。整合全校上下各個方面的資源，在輔導員管理上形成強大的合力。其次，要深入到輔導員隊伍當中去，定期舉辦座談會、沙龍等，聽取輔導員在學生管理和自身發展等方面的意見和建議，指導他們做好學生工作，幫助他們解決實際問題。最后，要把輔導員隊伍的建設情況納入學校的考評體系，把它作為學校考核各學院的重要指標，作為考核領導干部工作業績的重要指標，定期督促檢查。