現代學徒制模式在職校機械制圖課程教學中的應用

徐 敏

(常州市高級職業技術學校，江蘇 常州 213161)

0 引言

機械制圖課程具有較強的實踐性、嚴謹性，要求學生能自主、正確查閱工程手冊，具備技術制圖能力，能合理選用相應的標準參數，正確識圖以及繪制機械圖、零件圖等。需要學生參與實踐操作，在實踐中深入理解理論制圖知識并熟練掌握實踐技能。但目前職校機械制圖課程教學理論有余實踐不足，學生缺乏實踐機會與實踐操作環境。將學徒制教學理念與模式引進機械制圖課程教學，以企業產業發展為依托，加強與企業的合作，充分集合、利用企業與學校各項有用資源為學生搭建學習實踐平臺，實現對人才的訂單式培養。

1 現代學徒制模式優勢分析

首先，明確教育培養目標。職業院校主要是為企業與社會培養技能型人才，而學徒制教學模式則是一種典型的企業與職校合作式教學模式。在運用學徒制教學模式進行機械制圖教學時，職校會更清楚、全面地掌握企業用人要求，制定更明確、更合理的人才培養目標，與企業實現人才精準對接[1]。

其次，為學生提供豐富的資源與更廣闊的平臺。現代學徒制教學模式是將職業教育與傳統學徒制培訓進行有機結合，職校與企業共同發力，最終實現對復合型人才的共同培育與跨界教育。現代學徒制教學模式將職業教育制度與勞動就業制度有機結合，讓教育模式更加完善，教育方案更為科學可行。在將學徒制教學模式引進機械制圖教學后，學生會有更多上崗實踐機會，學生也能將理論知識與實踐技能更好地結合起來，實現對機械制圖課程知識的深入理解與融會貫通。

最后，現代學徒制教學模式能讓因材施教教學目標順利實現。現代學徒制教學模式關注每位學生的個性化學習需求，注重學生個體的差異性。在教學過程中，職校與企業根據學生實際情況，結合企業具體用人需求制定教學方案，調整教學計劃。在現代學徒制教學模式下，學生會以學徒的身份參與到企業的實際崗位工作中，使其不斷積累工作經驗，逐步完成“1+X”學習目標，讓學生的崗位適應能力、專業實踐能力等得到有效鍛煉與提升。

2 策略

2.1 轉變人才培養理念

意識引領行為，理念決定行動。要想促進職校機械制圖課程教學質量提高，就必須對人才培養理念進行優化創新。職校要能根據現代學徒制教學模式的特征特點與實施要求，根據學生學習發展需求對教學理念、人才培養目標等做出一定調整與轉變。當前，職校的主要人才培養模式為2年學校理論學習加1年企業實習。這樣的人才培養模式雖有一定可取性、可行性，但是也存在培訓內容重復、培訓時間短等問題，不利于學生綜合能力素質的提升。因此，在新時期背景下，職校應當積極順應當前職業教育改革“工學結合”的政策導向，結合學生實際學習情況與專業發展需求，不斷創新教學理念、教學模式，將現代學徒制教學模式有效引進機械制圖教學中，豐富人才培養方法與途徑，促進學生綜合能力素質提升。根據當前企業以及社會對該專業人員的能力素質要求，職校應創建“學校+企業”的一體化育人機制，按照現代學徒制教學模式的特征特點搭建兩者間的合作平臺，將人才培養重點放在實踐操作能力相關培養方面，為學生提供更多實踐機會，讓學生在實踐操作中不斷積累經驗，豐富專業知識與技能[2]。

2.2 重構人才培養目標

在教育教學目標的確定上，職業院校可根據國家有關要求，根據企業與社會用人要求，結合行業發展趨勢，科學制定人才培養目標，同時合理制定人才培養方案、構建科學長效的現代學徒制培養模式，全面推進教育教學工作順利開展。具體來說，在當前背景下，職業院校已經不能將培養學生理論知識與應考能力作為最主要的教學目標與人才培養標準，院校必須正確認識到該專業學生在離校及就業后需要面臨的問題以及所需具備的技能，考慮到學生在專業發展道路上素質素養、協調能力以及抗壓能力的重要性，將培養目標定位于培養學生實踐操作能力與職業素養，培養學生適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美，培養學生必要的專業基礎知識與技能，培養學生的創新能力與長遠發展潛力[3]。

2.3 完善課程體系建設

職業院校主要責任是為社會培養高素質實用型人才，機械制圖學科的課程建設標準與目的也應當與此相一致。針對該專業學生在日常學習與工作中表現出的專業知識缺乏、專業技能不足、職業素養缺失、創新意識淡薄等問題，職業院校必須依據當前社會發展趨勢，結合用人單位實際要求對專業課程體系進行改革完善，從根本上提升該專業教學的科學性、有效性，提升專業學生實踐操作能力、在崗工作能力以及職業修養等，為學生的就業與發展打好基礎，同時也為企業、行業的高質量發展提供保障。具體來說，在進行專業課程設置時，職業院校可立足該專業學生實際的專業基礎與認知規律、認知結構，結合學校培養目標，遵從循序漸進原則來確定課程內容、課程形式以及課程數量，以此保證專業教學質量。在設置教學課程時，應嚴格遵循市場導向原則、多元化原則、操作性原則。保證專業課程符合社會發展、行業、企業需要，具有一定的前瞻性，能讓學生接受到優質教育。此外，職業院校機械制圖專業課程設置應注重對學生人文綜合素質素養與專業技能的綜合培養，在促進學生專業發展的同時也促進其樹立正確的人生觀、價值觀和工作態度。在構建課程體系時，以崗位職業能力培養為主線，實行現代學徒制教學模式，推動學生能力素質全面發展[4]。

2.4 做好教學設計

在現代學徒制教學模式下，教師要結合機械制圖特征、學生現狀以及教學要求等做好課程設計，通過科學合理的教學設計將現代學徒制教學模式的優勢充分發揮。課堂設計包含多項內容，如教學目標確定、教學內容整合、教學案例取舍、教學資源篩選、教學流程設計以及互動方式選擇等。在設計過程中，教師需從學生出發，根據學生的學習能力、學習習慣以及興趣愛好等設計出比較合理的現代學徒制教學課堂，以保證最終獲得理想的教學效果。在具體的教學過程中，教師要正確認識到學生在學習活動中的主體性以及教師的主導性，堅持教師學生雙主體地位，采取有效措施讓教與學相互作用，互相協調。教師可通過有效的提問、合理的案例、及時的指導促進學生思維轉動，讓學生積極主動地參與到學習活動中并充分發揮出自身的主觀能動性。教師可提供行業案例、企業項目等盡可能引導學生多動手、多動腦、多討論、多探究，為學生營造真實的實踐環境，讓學生對機械制圖知識與技能有更全面且深入地了解及掌握[5]。

3 結語

綜上所述，現代學徒制教學模式理念先進，優勢顯著，十分適用于職校機械制圖教學。在職校機械制圖教學中合理運用學徒制教學模式能有效提升學校教學的科學性與有效性，實現學校與企業之間的人才精準對接。在當前背景下，應進一步加大對現代學徒制教學模式的研究優化與推廣應用，讓職校機械制圖教學質量與效率得到提升。