圍繞“產學研賽創”五位一體加強校內實訓基地布局和建設——以遼寧輕工職業學院現代紡織服裝為例

文/祖秀霞（遼寧輕工職業學院）

一、實施背景

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出最新“職教二十條”中明確提出：“面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。”隨著社會經濟的發展，職業院校在內涵發展中深刻認識到校內實訓基地建設的重要性。實訓基地環境、設備規劃不僅僅要為實施職業教育實訓教學服務，而且要根據行業技術發展的速度及時、快速的反應，切實增強服務經濟社會轉型和產業升級的能力，保證設備的更新和技能的提升不落后于企業的需求。遼寧輕工職業學院紡織服裝專業群近年來對應于企業自動化程度不斷提高，加強行業、企業調研，合理布局、規劃校內實訓基地建設。將原有校內的部分實訓基地設備快速升級，完善的具有職場化的教學環境與調整后的實訓教學體系、企業的崗位新需求相適應。更好地滿足專業技能教學、行業企業培訓、技術升級服務等需要。

二、主要目標

（一）“產學研賽創”五位一體的教學模式設計思路

現代紡織服裝專業群中的各個專業是以服裝產品為依托，并非獨立的學科，交叉的內容較多，但又各有側重。通過企業實際工作項目，明確崗位之間的能力需求，梳理知識的共通性，突出技能的差異性，在人才培養的過程中按照“兩合一分”（整合通識課程——分開強化專業技能課程——合作項目成果匯報）的原則調整課程結構，更新專業群課程內容。實現了以工作項目為主線，以工作室為平臺，以教師為主導，學生為主體，以課賽、課展、課創等成果展示的“產學研賽創”五位一體的教學模式設計思路。

（二）“產學研賽創”五位一體的教學模式的項目案例

（1）結合行業需求和標準，引進企業標準、教學案例，簽訂校企共建協議，校企雙方在教學師資、教學內容、教學方式、教學環節及考核方式等方面反復研究，注重典型工作任務、新技術的引入，共同開展課程標準制定及課程整體設計、單元設計等改革。多年來，紡織服裝專業群教師一直堅持與企業合作，在教學過程中將企業真實項目的工作環節針對崗位標準分解成一個個典型教學任務，學生在完成項目的過程中，不但有效地掌握了專業知識，還能夠無縫對接企業實際研發項目。（2）在各類競賽中，將比賽內容細化成一個個教學項目，利用課堂傳授知識，利用課堂完成項目，利用課堂指導比賽，將專業技能實訓設計成創業比賽，通過整合校企資源，制定多層次的實踐實訓計劃，以鍛煉和提升學生的實踐能力，培養學生雙創意識。值得一提的是，在與各類型服裝企業的合作中，企業主動與學生共同研發產品，在很大程度上極大地激發了學生自我學習的能力與自信心的提升。

（三）“產學研賽創”五位一體教學模式的師資隊伍建設

紡織服裝專業群團隊教師充分發揮各自的優勢與特長，互相協調配合，取長補短，成立課程建設團隊、競賽指導團隊、技術研發團隊，吸納企業技術人員作為團隊成員，共同開展專業核心課程改革、學生技能競賽指導等工作。

同時堅持與企業合作，將課程建設、師資培養、基地建設融為一體，激發教師和學生創作熱情，不斷開發新產品，彰顯專業實力，借助 “雙平臺、多形式 ”進行產品展示和成果發布，與行業緊密聯系，與企業接軌，在提升社會服務能力的同時，助力地區經濟發展。

三、工作過程（實施過程）

（一）重新布局、更新適合“產學研賽創”五位一體教學模式的校內外實訓基地建設

為更好保障校內實習實訓基地多樣化功能及聯動式教學的順利實施，確定了以產品為主線，生產鏈條、服務產業集群和創新創業特色工作室“三路并進”的實訓基地建設思路。梳理、分析已建成的工作室，圍繞人才培養、課程建設、創新創業重新進行整合、布局。

以生產鏈條建立的工作室群主要負責組織完成產品研發中心下達的聯動性工作任務，包括研發—制版—樣衣等主要核心環節；按照服務產業集群的特點，建立對接大連普蘭店區“中國西裝名城”的男裝設計與制作工作室，對接大連甘井子區“遼寧省內衣名城”的內衣設計工作室，對接大連中山區 “遼寧女裝名城”的女裝設計與制作工作室，對接浙江省湖州織里童裝名城的童裝設計工作室等，在整個過程中以一個小微企業的模式進行構架；同時經過前期兩類工作室的培育，一些有能力的同學開始進行自主創業階段，學院每年持續在硬件設備上進行投入，加大對創新創業基地的培育工作，使其在技能提高的同時培養學生的管理能力。

通過新建和改造，以服裝核心“檢測—面料—設計—生產—營銷”五大環節為依據，形成紡織品檢測、面料設計與制作、智能化產品研發中心、現代化服裝生產實訓、服裝營銷五大類實訓基地，集教學、生產和社會服務于一體，規范使用管理制度。盡可能貼近服裝企業，努力營造真實的職業環境，讓學生按照工作崗位對技術、技能的要求，得到實際操作訓練和綜合能力的培養。除此之外，各個實訓基地（室）還要結合專業群里各個專業所開設的課程及教學進度，安排各自的生產性聯動實訓教學。重新構架后的實訓室分類更加明確，即合作又相對獨立，而且實現了“教學做”一體化，促使學生職業技能全面提升，共同培養專業技能型人才。

（二）信息化、智能化的設備增加校內實訓基地整體環境的提升

《中國制造2025》戰略全面推出，成為制造業信息化最關注的熱門焦點之一。隨著IT技術與“互聯網+”技術的發展，服裝企業在設計、生產、管理、服務等多個環節不斷升級，從面料到成品服裝，再到服裝銷售，每一個環節都離不開信息技術。

在校內實訓基地建設過程中，根據產業發展、企業崗位能力需求，增加了經緯紋織CAD軟件、外貿跟單模擬實習平臺、互聯網+國際貿易綜合實訓與競賽、電子及市場營銷實訓、交互式智能版型設計、服裝工藝錄播多媒體等多個軟件系統。

圍繞典型的工作任務，配合軟件進行了硬件設備的更新和增加。電腦裁床、電腦刺繡機、模板機、開模機、數碼印花機、T恤機等一批具有生產性質的設備。這些設備的升級換代應用于產學研中，更加貼合企業現有設備的使用，保障了學生未出校門先行了解先進軟件、設備的使用和維護。而軟件的使用不僅讓學生在校期間無縫對接到企業設計、生產、管理使用的平臺，同時提高了教學效率和信息化教學成果積累。

（三）“名師工程”促進創新型人才培養的校內外實訓基地建設

在職教內涵建設中，教師既要成為教學能手，又要成為行業專家。紡織服裝行業為了培育名師名品工程出臺了很多優質的選拔機制。遼寧輕工職業學院地處遼寧大連，有很好的服裝產業基礎，省市每年對行業專業人才進行業務競賽、選拔，這不但促進了專業人才的交流，也在一定程度上促進了專業人才在技能上的提升。借助各地行業評選，遼寧輕工職業學院院先后就有14名教師獲得國家、省市十佳設計師、十佳版型師殊榮。

紡織服裝專業群“三路并進”的基地建設思路，每一個工作室就是一個小型企業或企業的一個部門。為了更好地發揮名師帶頭作用，我們聘請校內外名師擔任工作室負責人（經理），部門的學生成員就是準員工，在工作室管理、人員選拔上給予負責人很大的權限，雙重身份使教師的責任感更加強烈，主動性也相應增強。同時在基地建設的過程中，學院支持教師依托專業帶領學生創新創業創辦實體，教師將自我品牌建設與基地建設合二為一，既為教師創新發展提供了空間，也在工作過程中營造了真實企業的工作氛圍，潛移默化中帶動學生盡快進入工作角色。

四、實際成果、成效及推廣情況

（一）校內實訓基地建設促進了“產學研賽創”五位一體專業發展

經過三年的探索與實踐，紡織服裝專業群在實訓基地建設等方面都取得了一定的經驗與成果，得到了行業的廣泛認可。學院先后被遼寧省紡織服裝協會授予“改革開放四十周年遼寧省紡織服裝行業人才培養院校突出貢獻單位”，被大連市服裝紡織協會、大連市服裝設計師協會聯合授予“改革開放40周年服裝紡織行業突出貢獻單位”稱號。服裝設計與制作實訓基地被批準為遼寧省首批具有實習實訓、崗前和上崗后培訓功能的省級實訓培訓基地；服裝與服飾設計專業、服裝設計與工藝專業獲批教育部高等職業教育創新發展行動計劃骨干專業；服裝與服飾設計專業的現代學徒制被確定為省級重點建設項目；“品牌服裝設計工作室”獲批遼寧省職業教育“雙師型”名師工作室；“民族服飾文化傳承與創新平臺”獲批遼寧省職業教育教師技藝技能傳承創新平臺。

（二）校內實訓基地建設加強了“產學研賽創”五位一體教學模式的師資隊伍建設

在項目的推進過程中，教師的能力得到了進一步提升，四年內有1人獲得省級教學名師稱號、省級十佳設計師1人、省級十佳版型師1人、大連市十佳設計師1人、大連市優秀設計師1人、全國紡織服裝行業職業教育先進工作者2人；獲得2項遼寧省2020年度自然科學基金計劃資助項目，與遼寧省興城市政府簽署泳裝新材料開發的戰略協議；教師承擔省、市級以上教科研項目24項，發表高水平論文75篇，創辦三個自主品牌。

（三）校內實訓基地建設提升了“產學研賽創”五位一體教學模式學生人才培養質量

依托該院較完備的紡織服裝實訓基地，成果也由小變大。項目在逐漸實踐的過程中，師生都受益匪淺，教學質量也逐漸提升，這是職業院校為現代紡織服裝企業輸出合格人才的重要保證。

1.學生職業技能突出，參賽成績顯著

實訓基地軟硬件的建設從根本上改變了學生學習和工作的環境，強化了學生職業技能，培養了行業能手。鼓勵學生通過各類職業技能大賽檢驗教學成果，近年來共取得省級以上各項職業技能比賽獎項33項，其中國賽一等獎1項、省級一等獎6項。比賽增強了學生的職業自信心，為成為行業能手奠定了技能基礎。

2.為學生搭建創新創業平臺，實現大學生創新創業

在系列化實訓室建設的基礎上，搭建創新創業平臺，已獲得審批的大學生創新創業項目7個，學生獲得創新創業11項獎項，與企業合作創業項目5項。

五、總結

（一）不斷完善校企共建實訓基地建設制度

基于真正生產性實訓教學基地建設，需要不斷完善校企共建校內生產性實訓基地制度。建立健全包括運行機制、激勵機制等在內的長效機制，保證校內生產性實訓基地成功建設并良性運轉。

（二）校企平臺共育校內外基地發展

在建設校內實訓基地成果的基礎上，積極搭建“校內基地—企業基地”產學合作平臺，建立與校內實訓基地功能互補的校外實訓基地，提高了人才培養質量，增強了辦學活力。