以審美為核心的音樂教育改革

□張 京 黔南民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

音樂教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，提高音樂審美能力，需要教師在教育教學(xué)中不斷嘗試探索。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)中。

一、音樂教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，音樂教育在中小學(xué)教育中的地位逐步提高，但音樂教學(xué)中的審美教育在中小學(xué)音樂教育中的核心地位還有待提高。

（一）審美教育的核心地位模糊

美育是審美教育的簡稱，其最終目的是以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為手段，塑造具有更高素養(yǎng)的完美人格。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師容易忽視審美教育這一核心內(nèi)容。例如，在音樂課堂上單一地教授學(xué)生唱歌，即便有識譜教學(xué)，其過程也是機(jī)械地重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景及歌曲所表達(dá)的情感等知識知之甚少。

（二）審美教育的作用發(fā)揮受阻

在人類精神生活和現(xiàn)實(shí)感官之間，音樂是最為普遍的一個(gè)藝術(shù)橋梁。音樂審美教育能使學(xué)生從音樂的形式、氣質(zhì)、情感等方面直觀地感受到音樂藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。但在我國的音樂教學(xué)中，專業(yè)化傾向較嚴(yán)重，這使音樂課堂偏離藝術(shù)教育的軌道，影響了審美教育功能的發(fā)揮。例如，對“視唱練耳”這種學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，教師更注重傳授知識，忽視了學(xué)生的參與和對音樂的鑒賞。

二、音樂教材的審美因素

通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，這是音樂實(shí)踐的最終歸宿。審美因素總表現(xiàn)出一些特點(diǎn)，俗話說得好，“蘿卜青菜各有所愛”，西方美學(xué)家也曾說過，“像任何心理定向一樣，審美趣味不可避免是主觀的”[1]。所以，每個(gè)個(gè)體在成長歷程中，會(huì)逐漸形成不同的審美趣味。

優(yōu)秀的音樂教材除了有感人的藝術(shù)魅力外，更應(yīng)有“動(dòng)聽耐唱”的特點(diǎn)，使學(xué)生能聽百遍，唱不煩。如萬有引力對萬物的力量一樣，曲調(diào)和音韻的魅力時(shí)刻吸引著學(xué)生，使其沉浸在美妙和諧的音樂中。音樂教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的審美因素，并將自己的審美體驗(yàn)融入對教材的分析與講授中，使學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂審美的欲望和強(qiáng)烈的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、開展有效的審美教育

結(jié)合以上對音樂教育中審美現(xiàn)狀和音樂教材中的審美因素分析，筆者認(rèn)為可從以下幾方面開展審美教育，提高學(xué)生的音樂審美能力。

（一）更新教育觀念并加強(qiáng)引導(dǎo)

教師在音樂教學(xué)過程中要遵循“以音樂審美為核心”的理念，充分發(fā)揮審美在音樂教學(xué)中的作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞的能力。為了更好地推動(dòng)音樂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)，教師要重視審美教育，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嚴(yán)格教學(xué)，在音樂實(shí)踐中把審美教育落到實(shí)處。

（二）充分發(fā)揮審美教育作用

作為一種聽覺藝術(shù)，想要讓聽者從歌曲中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、體驗(yàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美、展示美，演唱者就要讓“聽”變得更深刻。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對比欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，特別是欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂，這有利于學(xué)生熱愛并繼承、發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化。在具體展現(xiàn)時(shí)，教師可利用多媒體將美妙的音樂和相應(yīng)的畫面結(jié)合，再對作品進(jìn)行分析講授，這樣音樂能被更好地展示。不同學(xué)生對不同類型的音樂會(huì)有不同的感觸，所以教師要努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其選擇適合自己的作品，使學(xué)生在感受美的同時(shí)獲得一種積極向上的精神力量。

（三）關(guān)注想象力帶動(dòng)審美力

除了從傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中感受美、發(fā)現(xiàn)美，教師還要充分利用學(xué)生天生的創(chuàng)造力。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一首歌曲的節(jié)奏、歌詞來描述場景，更好地展現(xiàn)出音樂作品的魅力。隨著學(xué)生思維語言、視覺聽覺畫面被調(diào)動(dòng)起來，其興趣也被激發(fā)，審美力也得到了鍛煉。

總而言之，音樂審美教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，使學(xué)生用心感受音樂之美。對此，教師要改變教學(xué)方式，以審美教育為核心，不斷探索更新教學(xué)方法，利用多種手段來提升學(xué)生的音樂審美能力。