新文科背景下產教融合高質量應用型人才培養路徑研究*

文/雷大剛（廣州工商學院）

一、引言

“產教融合”作為打造高質量應用型人才的重要核心，在強化人才培育、提升職業教育成效的過程中起到積極作用。早在2019年，教育部等多部門就已經面向高校學生開展“六卓越一拔尖”的實施方案，旨在提升人才培養效果，實現現代教育理念和多項教學信息的全面融合。在強化融合創新的基礎上，圍繞“多元、智能、創新”的發展理念，廣東地方本科高校新文科在加速轉型升級的過程中，立足新環境、新背景、新思路，實現了對新聞科專業的多項調整。借助于“智慧校園”的全面建設，納入云計算、大數據等新型教學輔助技術，將新文科與新工科等其他學科交叉融合。從整體上說，高校文科教育有著一定的發展規律，在提升人才綜合素養、增強國家文化實力上具備突出的作用。廣大教育工作者應該結合“新文科”教育的多項要求，從“守正創新”的發展舉措上入手，主動肩負起人才培育的重要使命，提升國家文化軟實力，構建一個和諧、有序、高效的新型教育格局。

黨的十九大召開以來，廣東省深入貫徹習近平總書記的系列講話精神，在強化戰略性支柱產業的發展路徑中，深化高校人才、資源的多項配備，通過強化學科建設和人才規劃，形成強大的人才產業集群。而這些均迫切要求廣東地方本科高校通過資源優化、改革創新、產業突破，更好地滿足廣東地方社會經濟發展的需要，尤其服務廣東“雙十”戰略性產業集群發展的需要。

基于此，本研究深入剖析廣東地方本科高校在新文科產教融合高質量應用型人才培養過程中存在的突出問題，提出了廣東地方本科高校新文科產教融合高質量應用型人才培養路徑的對策和建議。

二、廣東地方本科高校在文科培養人才過程中存在的突出問題

（一）辦學機制僵化，尚未構建社會多方參與的治理機制

長期以來，由于廣東地方本科高校普遍校企合作、協同育人辦學機制比較僵化，校企合作松散、效率低下，合作效果不顯著，一方面高校培養的人才不能將理論知識有效地轉化為專業崗位能力，另一方面存在企業“用人難”問題突出。很多地方本科高校未能在優質企業設立實習實訓基地，同時很多優質企業也未能在地方本科高校建設培養培訓基地。總之，廣東許多地方本科高校在新文科應用型培養人才方面，尚未構建起社會多方面參與的治理機制。

（二）課程體系設置不合理

從整體上看，廣東高校文科課程體系的設置仍然以理論課程為主，以實踐類課程為輔。但是受高校教學方案的影響，課程在整體優化布局中存在一系列的問題。例如，課程的設計上“紙上談兵”的現象較為嚴重、教學設計的進度較為遲緩、文學科目的教育創新性不足，導致課程內容缺乏新意，尚未組建一套成熟完善的創業教育課程系統。這些問題導致高校文科課程體系的設計較為不合理，在諸多問題的牽絆下，也存在著一系列的問題。

（三）缺乏雙師雙能型師資

如今，建設雙師雙能型教師隊伍已經成為眾多高校的發展目標。盡管部分高校為此開展了深度的工作，但是在助力教師隊伍的建設上，依然存在著一系列的問題。比如教師隊伍的理論素養扎實，但是缺乏在實踐性的工作經驗，創新舉措不足、社會實踐實力不強，同時理論實踐雙全的創業教育師資匱乏，導致雙師雙能型師資隊伍的建設面臨較大的制約。

（四）教學模式和教學方法陳舊

廣東有些地方本科高校普遍存在重視老師講授、忽略學生實操的現象。造成這一問題的原因，主要是因為一些學校管理者、教育工作者仍然保持著固有的發展認知，忽略了對學生創新思維能力的培養。

而且教學方式較單一、教學方法陳舊，導致學生對課程不感興趣，“知其然不知其所以然”的學習方法，導致學生所學的知識缺乏生產意義，難以滿足用人單位對于人才的多方需求，忽視了對高校新文科人才的深化和培養。

（五）缺乏高水平的實踐基地

縱觀當前新文科教育形式，廣東地區的高校在強化人才實踐培養上，主要從日常教學課程、專業化競賽和社會化實習三個方面入手。雖然整體機制看似完整，但其實缺乏緊密科學的連接。因此，很多的本科院校在具體的推進過程中，都存在校企合作育人機制不完善、實訓基地不足等問題，學校在實踐基地的構建上，缺乏資金和人員的投入，導致實踐工作存在弱化。

（六）缺乏科學完善的質量評估體系

廣東地方本科高校新文科的推進要圍繞學校辦學模式和辦學特色，在對學生的評價上，要按照“以人為本”的教育原則，而非“成績第一”的評判核心，才是對高校學生人才教育質量的科學評估。但是從整體上看，教學體系的評價上不夠客觀，也缺乏科學的質量評估體系。在教學質量的測評上，廣東高校往往以“成績本位”意識為主，導致學生在學習的過程中，為了分數而學習、為了成績而學習，這樣的教育導向，不但影響著學生的發展觀念，也對于學生的實踐訴求、創新能力有一定的忽視。

女性在經歷妊娠與分娩之后，盆地支撐結構會加重女性盆底功能障礙疾病的發展，盆底整體理論主要是指由女性盆底肌肉、神經組織以及結締組織共同組成的系統，在盆底解剖力學當中，肛提肌肌群扮演重要角色。而在肛提肌肌群當中，恥骨直腸肌是最為粗大的肌肉成分，主要走行包括腹側骨盆內側壁向肛直腸角的后部環繞，從而形成U型吊帶并且構成肛直腸環。對于女性而言，經陰道分娩很容易造成肛提肌與恥骨直腸肌出現損傷，因此，針對這一情況選擇科學的診斷方式較為重要。

（七）缺乏新文科背景下產教融合保障體系

由于政策和直接利益原因，學校對于產教融合的普及率雖廣，但是企業對這一人才培育的方式缺乏熱情。對企業自身來說，大部分企業認為“產教融合”的教育機制只是浪費精力、感覺不到直接好處。所以，廣東各級政府雖然重視產教融合，但政府在產業規劃、產業激勵政策、金融、保險、土地、國有資產監督管理等方面仍需進一步加強創新支持力度。

三、新文科背景下廣東地方本科高校高質量產教融合應用型人才培養路徑建議

（一）新文科背景下創新辦學機制，構建社會多方參與的治理機制

與行業、企業用人單位、地方相關政府部門、兄弟院校乃至家長建立組織機構，如“專業建設指導委員會”“專業建設教學委員會”等，代表各自方面意見與利益，以此不斷加強對師資隊伍、專業教學、實踐基地、學生考核以及學生就業等方面的建設。

比如廣州工商學院粵港澳大灣區智慧冷鏈產業學院，在人才培育機制的樹立上，積極爭取了廣州工商學院等企業組織的發展助力，達成了深刻的發展共識，聘請香港物流商會主席鐘鴻興等出任智慧冷鏈產業學院董事會董事，聘請粵港澳物流企業高管擔任產業教授，與包括香港恒生大學、澳門大學等粵港澳大灣區產業界、學界一起聯合培養人才，以冷鏈物流為特色充分發揮產業優勢，形成共同管理、共享資源、共同發展的辦學機制，為廣東本科高校應用型人才的培養作貢獻。

（二）瞄準社會需求，制定服務地方企業的應用型人才培養方案

在對綜合性人才的培育上，通過制定高效全面的人才培育方式，從多方面入手，加強課程思政，跟蹤社會、企業需要變化，及時吸收行業企業對專業人才培養的要求，定期修改培養方案，使培養目標與基本要求精準，科學定位人才培養目標，服務社會需求和服務地方經濟發展。為了實現對人才的全面優化，立足本地區經濟的發展特點，結合學生的優劣勢，定制一個科學的教育方案。在實現綜合性人才培育的過程中，通過完善的人才培育方案，充分考慮企業、學校、學生的實際特點，借助“全員育人”的發展理念，讓企業能夠積極參與到課程之中，實現與企業聯合培養機制的創新融合和全面發展。

（三）對接企業崗位需要，優化新文科背景下專業課程體系

廣東地方本科高校應用型人才培養的最終目的是畢業生成功就業，對接企業崗位實際，教師要在核心課程的構建上，強化以“職業能力”為內核的人才培養，以行業企業管理與服務技術變化為驅動，改革課程內容。在課程體系開發上，將理論教學和實踐教學融為一體，特別突出職業能力培養，加大實踐課程；在課程內容上，注重與職業標準的對接、注重與企業管理、與服務過程對接。圍繞企業實際，通過建立專業化的教育載體，將多種專業課程納入學生的教學模塊之中，進一步完善課程體系，在強化專業教育的過程中，實現對專業人才的全面培養。在提升專業訓練的過程中，將職業能力培養融入日常教學、日常實踐、畢業論文等方面。突出對專業課程體系的全面構建。而在教學內容的設計上，創新融入企業實踐中的考核、培訓，強化對學生職業能力的培養，構建科學化教育體系，達到對職業人才的全面培養。

為擴展學生視野、提高人才培養質量，廣東南方學院會計學院在課程體系開發上下功夫，每學期開設特色系列選修課程，例如，以開展“財經名家講壇”“財務與會計前沿講座”等方式，以系列化教育培育，擴充教學覆蓋面。每學期開設系列講座各1～2個單元，每個單元為四講，計入相應學分。 其中“財經名家講壇”是高層次學術論壇，學院聘請國內外學術界知名專家主講，內容涉及財務、會計、管理、經濟等多個領域，為學生搭建一個與財經名家零距離接觸與交流的平臺和機會。“CFO論壇”是高層次財智實務講座，學院聘請企業界的領袖和財務管理專家主講，主要講授公司財務管理的高端問題以及業界專家的人生感受，為學生搭建一個與企業家和公司財務高管直接交流和對話的平臺和機會。“財務與會計前沿講座” 主要講授財務、會計及其相關專業領域的一些理論或實務的前沿和熱點問題，學院聘請學術界方面的資深工作人員，比如副教授或企業高級職稱的專家主講，為學生提供一個拓寬視野、更新理念、獲取知識的平臺。

（四）強化新文科背景下產教融合“雙師雙能型”教師隊伍建設

要想實現對新文科背景的強化，高校要立足人才培育實際，從教學實踐、職業培養等方面入手，組建一支高素質的教育隊伍。要通過深化培訓和理論教學，提升教師的理論素養與實踐教學水平，著力建設一支高素質、高標準、高水平的教師隊伍，在強化“雙師教育隊伍”的過程中，強化教師的職業能力。同時，還要求教師擁有企業實踐操作經歷或者經驗，可以組織教師進入企業一線，進行業務融合和資源融合，聘請企業專業人才和資深教師進行座談，使教師既能夠獲得較強的實踐經驗，又能夠具備專業的教學素養。廣東本科高校要高質量發展，必須建立完善對雙師型教師的培養，加強對教師的考核和培訓，使廣東地區師資隊伍的職業能力能夠得到進一步提升。

“雙師雙能型”教師隊伍建設的關鍵之一還是要把握好師資招聘關，比如廣州工商學院管理學院大力建設國家一流管理專業，在招聘教師時，大量優先招聘擁有企業工作經歷經驗、同時擁有碩士及以上學位的中青年師資，即招聘的中青年專任教師崗位，要求入職教師有企業實踐工作經歷經驗，同時擁有研究生學位水平，從而形成廣州工商學院管理學院高比例的“雙師雙能型”教師隊伍。

（五）強化新文科背景下實踐性的教學模式，改革傳統教學方法

廣東地方本科高校欲實現高質量產教融合應用型人才培養，在教學模式方面創新教學模式。圍繞本地區的發展實際，強化人才培育標準。構建科學的人才教學布局，在專業教學方面，要改革傳統教學方法，產教融合校企合作開發教材、采用訂單方式共同創新教學培養模式。

比如廣州新華學院會計學院、廣州華商學院會計學院、廣東外語外貿大學南國商學院等分別與廣東省管理會計師協會聯合創辦 “GAMA卓越班”，形成產教融合協同育人特色。GAMA創新班導師有中山大學林斌教授（廣東省管理會計師協會會長）、蔡祥副教授、漆江娜副教授（會長助理），暨南大學王華教授（名譽會長）、胡玉明教授（監事長），廣東外語外貿大學劉中華教授（副會長）等學術導師，和在企業擔任財務高管的企業實務導師。按照GAMA班培養模式，通常開班儀式結束后舉行導師與學生見面會，通過“一對一”的教學指導和服務方式，對學生進行4年不斷線地指導。同學們通過與指導教師的充分交流，對管理會計的發展及前沿有更深入了解，從而增強了對管理會計專業學習的信心。導師們會通過全方位的指導，打造“GAMA卓越班”，提升同學的專業學習和職業發展能力，助力同學們成長、成才，實現理想。而“GAMA卓越班”學員與導師保持緊密聯系，不斷提高素質，努力成為社會、企業、行業的精英。每學期，廣東省管理會計師協會組織專家來學院舉辦GAMA財經名家系列講壇，不定期組織“GAMA卓越班”同學去企業和公司參觀學習，同時“GAMA卓越班”的學生還可以在每學期的不同時段召開相關知識分享會。借助于“人才融合訂單班”等，形成了實施“0.5+0.5”的柔性訂單培養模式，即企業定期派人來校上課，學生0.5年在校內完成“基本素質+專業技能+崗位綜合能力”課程，合格完成校內課程的學生，可根據本人意愿，0.5年在訂單企業完成“畢業實習+預就業的工學結合教學模式”。通過產教融合，由企業老師及學院老師共同帶領學生親自操作，讓學生具備專業的操作技能，在小規模納稅人、一般納稅人全盤賬務處理等方面，增強學生的實踐本領，讓學生能夠獲得更加全面的業務操作和實踐能力。

（六）新文科背景下產教融合，創建高水平實踐基地

拓展校內外實訓、實習基地的功能。一方面通過強化文化實踐基地的構建，拓展企業實踐、實習機遇，讓學生能夠獲得更多的職業能力。通過強化產教融合，打造高水平實踐教育基地。建成“五個基地”：實習基地、教學基地、師資培訓基地、案例收集基地、就業基地，一個軟硬件都具有高水平的基地是廣東地方人才培養的重要方向。

新文科背景下在拓展校外實習基地方面，比如廣州商學院會計學院與華潤萬家財務共享中心、華潤三九財務共享中心、金拱門（廣州）數據處理服務有限公司財務共享中心、粵南會計師事務所（廣州）有限公司、廣東誠安信事務所等數十家校外實踐教學基地單位合作，確保學校在人才的培育中，能夠有一定數量的學生在實習后直通就業。比如作為廣州商學院會計學院一個重要的人才培養基地的華潤萬家公司，企業在行業之中具備突出的發展優勢和強大的專業資質，因此在財務管理等方面也具備了先進的管理體系和職業機制，財務工作者數百人，承擔了華潤萬家下屬全國的數百家法律主體、年銷售數額百億元以上的財務核算業務和一萬多個供應商的結算業務和財務核算業務。因此，廣州商學院會計學院和華潤萬家財務共享中心達成共識，借助“啟明星”校招等方式，安排大批的專業人才進企業實習，建立更加強大的人才根基。目前，已經有近半同學實習期滿后加入財務共享中心團隊，并且直接就業無試用期。在實習時，學生們分別進入總賬室、核算室、商品結算室等部門，在實習過程中，實踐教學指導老師們傾囊相授、指導到位，實習生們分工細致、細心負責，提高了分析問題與實際操作的能力。

（七）新文科背景下建立持續改進的質量評估體系

改進學生考核方面，要從學生的職業技能上入手，建立學生成績評價機制。一方面紀考核學生的理論素養，另一方面也要強化學生的實踐技藝。同時，在課堂教學之中，要強調對學生學習過程的考核，實訓實習注重服務環節的考評；加大綜合能力培養的本科生畢業論文的考核改革，論文題目來自實習單位，最后校企“雙導師”共同指導并考核給分，對被企業采用的對策將給予獎勵。

（八）建立健全新文科背景下產教融合保障體系

建立健全產教融合保障體系，將極大促進新文科背景下廣東本科高校高質量產教融合應用型人才的培養。因此，廣東地區要在政府組織機構上，通過給予一定的政策傾斜，注入經費保障。進一步強化對產教融合等人才培育方式的傳播力度。建議各級政府設定一定的扶持項目，讓更多的優質企業參與到學生人才培育之中，鼓勵企業與高校開展項目研究；要把促進企業參與校企合作、培養技術技能人才作為產業發展規劃、產業激勵政策等重要內容，對產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，按規定落實相關稅費政策；鼓勵金融機構依法依規為校企合作提供相關信貸和融資支持、保險支持等。通過政府加大教育經費的保障與投入，構建良好的制度保障體系，更好地保護企業與廣東本科高校各方合法權益，進一步提高企業參與產教融合的積極性。

四、結語

綜上所述，在拓寬應用型人才的培育路程中，廣大高校需要進一步加強對外開放合作，強化吸引外資，不斷提升產業集群競爭力。除此之外，還要立足廣東地區的轉型升級，拓寬人才培育方式，延伸教育培訓路徑，使產教融合、校企培訓作為構建新文科背景下高質量應用型人才的必然要求。所以，必須改革創新培養出產教融合高質量應用型人才，構建與廣東產業集群發展相匹配的人才支撐體系。