□趙 萌 陳 霞 湖南都市職業學院

素質教育是當代社會發展進程中的必然產物，也是人們適應社會的必要需求，是推動人類與社會發展的重要理論[1]。而高職作為職業教育中的重要教學階段，是為社會培養人才的關鍵時期，因此其應全面落實素質教育理念，以保障人才培養的先進性與發展性。

一、素質教育理念在高職音樂教育中的詮釋

在高職音樂教育中，素質教育表現出三個方面的含義。首先，從音樂本身出發，其能夠培養學生的音樂能力，這種能力既包括聲樂、樂器等的運用和掌握能力，也包括對音樂知識的理解與認識能力，還包括對音樂的審美與鑒別能力。其次，從文化角度分析，音樂本身既是藝術，又是一種文化，音樂教育可以強化學生對音樂文化的傳承與理解，推動學生人文精神的建設與發展。最后，從思想道德層面解析，音樂教育是一種審美教育，通過培養學生形成良好的審美觀念對學生的思想素質產生積極影響，從而發揮心理健康教育引導的綜合作用。

二、素質教育在高職音樂教育中的重要作用

（一）促進學生全面發展

素質教育本身就有著全面發展與綜合培養的特點，因此，其在高職音樂教學中的應用，可以發揮以下三個層面的作用。首先，其教育目標涵蓋全體學生，凸顯尊重與平等性質，無論學生個體的能力差異有多大，都可以在該教育環境下得到應有的發展與成長。其次，素質教育具有強烈的基礎性特征，可以使學生在思維、實踐能力、創新意識、社會融入、團隊協作等各個方面獲得發展。在音樂教育中滲透素質教育則可以促進學生藝術涵養與文化底蘊的形成，健全學生的基礎多元能力，激發學生更豐富的學習興趣和動力。最后，素質教育強調公開與公正，因此也更容易堅持以生為本與因材施教兩大教育原則。在素質教育背景下，教師可以為學生提供更加開發性、個性化的教學活動，從而推動學生個性化發展。

（二）推動學生身心健康發展

將素質教育融入高職音樂教育，其最突出的作用在于進一步優化了審美教育的路徑與形式。一方面，素質教育理念可以提高教師對審美教育的重視程度，讓教師從教學思維上關注學生審美的表現與外在形象，進而采用合理科學的方式進行合理誘導與審美訓練。另一方面，素質教育為審美教育的實施提供了更多的路徑與手段，比如在美術作品賞析課程教學中，教師就可以利用古今文化對比、中外藝術特點對照、學生作品展示等不同的形式與活動，擴展學生的審美視野，從而使學生樹立正確的審美價值觀，保持身心的健康與積極的狀態。

（三）提升學生本我能力

素質教育是注重學生能力成長的教育理念，在高職音樂教學中，其可以進一步發揮提升學生能力的作用。第一，可以使學生牢固掌握演唱與樂器演奏技巧，從專業上幫助學生形成一定的音樂素養，使其能夠完整地完成一項藝術表演。第二，可以強化學生對音樂的理解與思維能力，使學生能夠根據自身對美的認知判斷一個音樂作品的表現效果，從相對專業的角度剖析其音樂特征與屬性，擁有良好的認知與判斷能力。第三，可以促進學生創造性思維的發展，推動學生掌握一定的音樂創編能力，比如哼唱旋律、拍擊節奏、身體律動等。第四，可以促進學生文化與藝術涵養的形成。通過更多音樂作品的學習，學生可以擁有更全面的音樂認知視野與音樂文化基礎，從而形成博學多知的文化修養。

三、素質教育在高職音樂教育中的運用策略

現代素質教育的核心要素包括道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康五個方向，因此，高職音樂教育在運用的過程中，就需要分別從五個方向切入，并最終進行融會貫通，展現出全面而綜合的教育效果。

（一）滲透德育內容，塑造良好品格

道德指引是素質教育中的首要內容，是立人之本，也是育人之初，尤其在當前課程思政理論持續發展與推進的過程中，高職課堂教學中需要滲透關于思想、政治、道德及心理等各個方面的教育內容，以便先引導學生端正思想態度，再引領他們獲得智力與能力的發展。

對于高職音樂課程來說，滲透德育內容的路徑有兩種：首先，教師可以通過挖掘音樂作品中的歌詞、內涵、背景、作者生平等內容，實現道德的指引效果；其次，教師可以通過教學方法塑造學生良好的品質。例如，在組織學生進行合唱或者樂器協奏時，筆者就會強化學生的集體與合作意識，而在讓學生進行個人演唱或演奏時，則會注重學生個性的表達，以此幫助學生樹立良好的社會參與意識。

（二）提升創新思維，尊重音樂創編

在新時代背景下，創新意味著發展，同時也代表著競爭，無論國家之間還是企業之間，創新都已經成為發展的前提要素。因此，高職院校人才的培養，也要以創新為路徑，這也是素質教育理念的基本要求。對于音樂課程來說，藝術的發展與創作本身就是創新，因此在實際教學時，教師不僅要深化學生的專業知識與音樂認知，還要引導學生掌握一定的創編能力，拓展學生的創新思維。

在教學過程中，筆者一般會通過三個環節提升學生的創編能力。首先，歌詞的創作是學生創新能力的一種體現，也是學生對音樂旋律的深化理解及自身個性情感的自主表達，因此，筆者在開展歌曲欣賞課程教學時，會選擇特別的歌曲，引導學生聆聽其輕音樂，并讓學生為其填詞，從而訓練學生創編能力。其次，很多學生還愛好樂器，因此，在樂器教學中，尤其是對個別已經熟悉掌握某個樂器的同學，筆者會引導他們在演奏時融入即時情緒，并進行適當的變奏與改編，這也是學生創編能力的一種體現。此外，對于具有創作意識的學生，筆者還會鼓勵他們自行編寫音樂旋律，并寫一首簡單的歌，從而在激發學生創作興趣的同時，逐步激活其創新思維。

（三）促進個性發展，開展音樂實踐

尊重學生的個性成長是素質教育理念的基本要求，因此，在高職音樂教學中，教師既要尊重學生的個性選擇，又要為學生提供良好的個性成長平臺，讓學生在實踐中尋找自我，面對未來不再迷茫。

筆者在教學時則會注重兩個方面，其一在于對學生愛好與興趣的尊重。在尊重的前提下，筆者會引導學生認知更豐富的音樂類型、內涵、故事背景等，以此擴展學生的視野，不斷幫助學生創建開闊的思想環境，使學生擁有更自由的選擇空間。其二在于注重實踐的發展與鍛煉。學生個性需要實踐來打磨，因此，筆者會時常組織歌唱比賽、校園音樂節、街頭賣唱等活動，為學生提供實踐表演的機會與平臺，在鍛煉他們能力的同時，使其個性品質得到培養。

（四）設計音樂運動，促進身體協調

在素質教育理念下，身體素質同樣是教育應培養的關鍵內容，其不僅影響著學生個體的健康成長，也是全民族乃至整個社會身體綜合素質的重要影響因素。如今，我國對健康體育類課程的重視度在不斷提高，而在高職音樂課程中，同樣可以實現學生的身體素質鍛煉目標。

針對不同的學生，筆者會采取不同的方式予以鍛煉。首先，對于身體協調能力差、缺乏舞蹈基礎的學生，筆者會指導其通過身體律動的方式實現鍛煉。其次，對于多數身體相對比較協調的學生，筆者會讓其開展藝術體操練習。最后，對于具有一定舞蹈功底的學生，筆者會組織他們表演音樂舞臺劇，將音樂與舞蹈融于一體。這既可以讓他們受到音樂的熏陶，又可以使其獲得身體素質的提升，還可以使其加深對兩種藝術形式的融合理解。

（五）關注審美教育，樹立審美觀念

審美教育是素質教育理念下的必要內容，同時也是音樂教育中的關鍵要素。對于高職學生來說，音樂課程是他們樹立審美觀念、完善音樂認知的重要環節。健康的審美觀念不僅可以影響學生思想品格的塑造，還會影響學生心理健康的發展。所以，在實際教學中，教師需要透過音樂作品，讓學生意識到音樂文化的多元化與多屬性，從而使學生能夠從不同音樂類型中發現其閃光點，進而樹立正確的音樂賞析觀念，從更加寬廣的角度分析音樂作品的特點。

在實際教學中，筆者會通過兩種形式增強學生的審美意識。首先，在賞析課程中，筆者會設置不同的板塊與擴展內容。比如，在學習國外交響音樂時，筆者會對比國內戲曲伴奏；在欣賞現代流行音樂時，筆者會插入古典音樂介紹，通過進行古今中外各民族地區音樂作品的展示，豐富學生的認知。其次，筆者會組織學生作品展，將學生的演唱或演奏作品通過新媒體發布出來，讓學生進行聆聽并作出專業評價，以此訓練學生對音樂作品的評判能力，從而使學生樹立健康的審美觀念。

結語

綜上所述，在高職音樂教學中，素質教育理念具有重要的應用價值，教師應全面關注學生在道德、能力、個性、體質和心理五個方向的發展，采取合理有效的教學方法，推動學生的全面發展，使其成為新時代背景下的優秀人才。