師生互動教學模式在大學舞蹈教學中的應用

□江曉宇 新疆師范大學

舞蹈作為一門藝術，對人的綜合素質發展具有重要意義。在大學舞蹈課程實踐中，教師應積極落實立德樹人的根本任務，針對學生的全面發展需求構建切實可行的教學實踐模式。師生關系是大學舞蹈教學模式構建中需要重點研究的問題，一直以來，大多數學生對教師有一種敬畏心理，對教師的要求更多的是被動聽從，而無法主動與之建立互動溝通。此外，有些教師采用的教學方式呆板、缺乏親和力，導致學生在課堂上缺乏活力。對此，在課程改革的背景下，大學舞蹈教師應積極構建師生互動教學模式，利用師生之間的平等交流，共同落實舞蹈課程教學。具體來講，師生互動教學模式在大學舞蹈教學中的應用可以從以下幾點展開。

一、強調情感溝通，建立融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系是構建師生互動教學模式的基礎。師生互動是建立在平等關系之上的互動，師生之間的交流是建立在相互尊重之上的交流。情感是建立良好師生關系的紐帶，在大學舞蹈教學中，教師應取消圍繞舞蹈知識、技巧及訓練計劃等展開的師生互動，學會從情感的角度與學生建立聯系。例如，當一些學生在舞蹈訓練中出現注意力不集中、訓練動作不準確、情緒低落等情況時，教師可以嘗試與學生進行對話、談心，了解學生是何原因影響了訓練，并對癥下藥，為學生做好情感疏導，促使學生擺正心態，積極參與訓練。又如，學生綜合素質的差異導致其舞蹈訓練呈現出不同的效果，教師應尊重學生的這些差異，同時應引導學生從自身的特點出發，認識到舞蹈藝術對自己的影響，以深化學生的自我認知，讓學生在被尊重、被理解的過程中主動與教師建立融洽的情感聯系。

二、創設互動情境，吸引學生主動參與

師生互動體現在多方面，在大學舞蹈教學中，教師應創設互動情境，引導學生主動學習，進而增進師生情感，提升舞蹈訓練效果。互動情境的創設需要把握以下幾點：第一，教師要全面了解學生，了解學生的理論基礎與實踐基礎，把握學生的差異性，認識到學生對舞蹈的偏好，并有針對性地創設舞蹈教學情境，吸引學生，激發學生對舞蹈藝術的興趣；第二，教師要全面了解教材，準確把握理論與實踐教學的關鍵點，采用生動形象的方式為學生講解理論知識，提升學生的文化素養，同時加強實踐訓練，將理論知識滲透其中，結合實踐情境提升學生的舞蹈學習效果；第三，教師要注重加強學生之間的互動，即教師在把握教學整體方向的同時，要將舞蹈學習的主動權交給學生，鼓勵學生之間互動交流，并深化情境學習。

三、啟發學生探索，激發學生的創新精神

在師生互動教學模式中，教師應充分認識到學生主體的創造潛力，并通過多元化的方法給予學生更加自主的創作空間，培養學生的創新精神。在教學實踐中，教師應結合舞蹈欣賞，為學生提供自主表達的機會，如教師可以為學生展示經典的傣族舞蹈，營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，然后使學生在教師的啟發下深入體會傣族舞蹈的藝術魅力，為自主編創舞蹈積累素材。教師應抓住舞蹈訓練機會，針對基礎性的舞蹈動作，啟發學生進行簡單的設計與表演，并在音樂的配合下嘗試編創舞蹈動作，表達自己對舞蹈藝術的體會。在這一過程中，教師要給予學生充分的支持和鼓勵，并與學生共同探討優化舞蹈動作的方案。此外，教師應充分利用學校開展文藝活動的機會，鼓勵學生合作創編舞蹈作品，教師以指導員的身份與學生進行互動交流，進而通過開放性的實踐環境培養學生的創新能力。

四、利用信息技術，拓展師生互動的空間

隨著教育信息化的不斷發展，“微課堂”“微教學”“翻轉課堂”“慕課”等新型教學模式逐漸被應用到教學實踐中來。這些教學模式改變了傳統課堂教學的形態，也為師生互動提供了更加豐富的渠道。在大學舞蹈教學中，教師可以利用信息技術手段，為學生提供自主學習的機會，并通過線上互動交流，展開“云教學”，打破傳統舞蹈教學在時空上的局限，提升師生互動的效果。例如，在舞蹈欣賞課上，教師可以利用微課設計“翻轉課堂”，并在虛擬課堂上鼓勵學生大膽思考、大膽提問、大膽表達，進而在相互交流、信息共享中加強師生互動，形成舞蹈教學新常態。

在大學舞蹈教學中，師生互動教學模式的應用對于優化教學環境、建立融洽的師生關系、提升教學實踐效果具有重要意義。在教學實踐中，教師要抓住改革的機會，主動擺脫傳統的教育模式的約束，利用師生互動教學構建新的教學模式。這樣，師生在舞蹈藝術的平等探究中，能夠彼此啟發、相互促進，進而提高舞蹈教學的效果。