OBE理念下的高校音樂專業教學改革

□羅偉勝 湖南涉外經濟學院

一、高校音樂專業教學問題分析

為了讓學生接受全面的教育，大多數高校開設音樂專業課程的目的是通過音樂教學豐富學生的知識技能，培養學生的音樂素養。但現階段，部分高校的音樂專業教學中存在許多問題，其阻礙了音樂專業教學的發展。主要問題如下：一是高校教學管理體制不健全，學校對教學管理不夠重視，缺少標準化的制度體系，使學生缺乏自我約束意識，出現管理混亂無序的情況；二是音樂教學需要借助多種樂器，若設備陳舊或者準備不足，會在一定程度上降低音樂教學效果；三是部分高校音樂專業課程設置不合理，沒有統一的教材，致使任課教師在教學中缺少參考，而且多數高校在設置音樂課程時未能結合教育規定及專業要求設置課程，容易導致音樂專業課程與其他相關課程聯系不緊密，產生教學脫節問題；四是高校音樂專業課程教學模式過于單一，在課程教學中通常采用集體上課的形式，且任課教師過多地講授理論知識，未以學生預期學習效果為導向，由于缺少實踐訓練和綜合考核機會，學生無法領會音樂專業知識與技能，不能將音樂理論知識有效運用于實際演奏中。這些都不利于學生的學習和發展，也會對高校音樂專業教學產生消極影響。

二、OBE理念下高校音樂專業教學改革具體措施

（一）重新設定專業課程教學目標

部分高校開設的音樂專業課程是以學科為中心，以學生在規定時間內完成教學任務為主要目的，這種教學模式不僅弱化了音樂課程與教育教學的關聯性，也無法使音樂教學達到預期效果。OBE教育理念強調以學生為教學主體，從學生學情出發，全面落實專業人才培養目標，將學生畢業要求及就業需要與音樂專業課程教學內容結合起來，合理設置教學目標和教學活動，多方面培養學生的知識與技能。對此，高校教師在音樂教學中要注重融入和應用OBE教育理念，要了解學生的實際想法，讓學生在學習專業知識的同時，強化作品欣賞能力，自主查閱學習相關資料，并在潛移默化中逐漸養成自主學習的良好習慣。例如，高校要依據不同專業學生的實際情況，考慮師資分配問題，合理設置音樂課程，注重課程實踐訓練，充分挖掘學生的音樂潛能，鍛煉學生的音樂表演能力，為學生學習音樂知識及傳承音樂文化奠定基礎。

（二）合理設定預期學習效果

針對目前高校音樂專業教學中存在的問題，高校應明確課程與畢業規劃的關系，考慮學生就業發展問題，合理設定預期學習效果，確保教育教學的高效率。在實際教學中，教師可以從四個方面入手，一是著重提升學生的理論能力，利用信息化教學手段，搜索并整合音樂教育資源，如民間歌曲、戲曲、歌劇、器樂等，引導學生主動了解音樂文化，掌握音樂的類別及藝術創作風格，增強學生對音樂的認識和了解；二是重點強化學生的實踐能力，理論知識學習最終要運用于生活實踐中，這就需要音樂教師為學生創造實踐訓練機會，讓學生根據自己的特長、喜好選擇自己擅長的音樂藝術表演內容和形式進行專項訓練，不斷提高學生的學習能力；三是提升學生的思維能力，時時關注學生的綜合表現，讓學生在學習音樂知識的同時，能夠自覺圍繞問題展開探究，通過查閱資料和整理知識點等方式，深入探討音樂知識學習中出現的問題，進而拓展學習思維；四是培養學生的團隊能力，教師可以指導小組進行合作學習，組織學生評價當前熱點音樂文化現象，在學習討論過程中增強學生的團隊意識和協作能力。

（三）以預期學習效果為導向

教育改革的不斷推進，使傳統的課程教學模式的弊端日益凸顯，為了改變當前高校音樂專業教學進展困難的局面，高校音樂教師需要在教學中融入OBE教育理念，以預期學習效果為導向，構建多元化課程評價體系，加強對學生的個性化評定，將學生知識掌握程度作為教學評價的主要對象。比如，在音樂專業教學中，教師可以結合學生的學習情況，采用閉卷測試的方式對學生進行考核，檢測學生的階段性學習效果。同時，在考查學生實踐能力方面，教師可以采用等級劃分方式，讓學生依次進行音樂表演展示，并根據學生展示情況作出客觀評價，力求達到預期的教學效果。

OBE教育理念強調以學生為教學主體，從多個角度出發，全面培養學生的綜合能力。為了達到高校音樂專業教育目的，高校教師要加強OBE教學理念的融入與應用，基于課堂教學實際，制訂合理的課程教學目標，設定可行的預期學習效果，按照教學計劃落實好音樂專業教學工作，進而為社會培養更多的音樂人才。