匈牙利音樂教育思想對視唱練耳教學(xué)的影響

□孔云霞 肖藝鳴 吉林藝術(shù)學(xué)院

一、匈牙利音樂教育的歷史及其教育思想

（一）匈牙利音樂教育歷史

匈牙利音樂教育歷史悠久，其開端可追溯至16世紀(jì)前后，一批匈牙利時(shí)代先鋒音樂家開始在世界范圍內(nèi)嶄露頭角。貴族們也已經(jīng)將音樂教育納入他們的通識教育課程和必修課程。到了16世紀(jì)中葉，匈牙利的民間音樂文化和歌唱文學(xué)在音樂教育中得到蓬勃發(fā)展。1828年，匈牙利開辦了第一所主張歌唱教育的幼兒園，其成為匈牙利音樂教育歷史中重要的里程碑。1868年，匈牙利公共教育法案規(guī)定六年級的義務(wù)教育必修課中至少每周要唱歌一小時(shí)，使音樂教育受到人們的重視。20世紀(jì)后，匈牙利的小學(xué)已經(jīng)設(shè)有樂器教學(xué)課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸鋼琴、小提琴、大提琴等樂器。1910年，匈牙利首都布達(dá)佩斯已有31所初中音樂學(xué)校。1940年，在柯達(dá)伊音樂教育思想的指導(dǎo)下，幼兒音樂教育受到了高度重視，自此之后匈牙利音樂教育體系基本形成。

（二）匈牙利音樂教育思想

匈牙利音樂教育主張陪伴式和貫穿式的教育思想，其可概括為讓音樂得到高度重視并將音樂教育納入普通學(xué)校，成為學(xué)生在各年齡段教育中不可分割的一部分，其目的是讓學(xué)生能更早、更普遍地接觸音樂，通過音樂教育讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，提升全民的藝術(shù)素養(yǎng)和精神境界，并通過學(xué)習(xí)音樂，使民族音樂文化得以傳承和發(fā)展，為培養(yǎng)民族精神奠定基礎(chǔ)。通過匈牙利音樂教育家們的不懈努力，匈牙利音樂教育思想逐步形成并得以完善。

二、匈牙利音樂教育的教學(xué)內(nèi)容及方法

（一）匈牙利音樂教育的教學(xué)內(nèi)容

匈牙利音樂教育的教學(xué)內(nèi)容大致可分為四個(gè)階段。第一階段，針對學(xué)齡前兒童（3～5歲），其教學(xué)內(nèi)容主要通過聆聽和哼唱簡單的兒歌，嘗試教授簡單的音、音的排列與節(jié)奏來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣和審美能力。第二階段，針對低年級學(xué)生（1～3年級），通過針對音樂基礎(chǔ)知識的一系列讀譜練習(xí)，讓學(xué)生從自主認(rèn)譜到熟練讀譜，體會(huì)音樂中旋律、節(jié)奏等元素帶來的直觀感受，在體驗(yàn)音樂的同時(shí)，融入相關(guān)音樂史知識，了解相關(guān)作曲家和接觸樂器等。第三階段，針對在校中年級學(xué)生（4～6年級），該內(nèi)容通過接觸和演唱、演奏更多不同體裁、不同風(fēng)格的音樂來鞏固在低年級教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生從樂句到樂段，從音樂風(fēng)格到音樂時(shí)代，感受音樂本身美的同時(shí)，掌握更多音樂知識。第四階段，針對在校高年級學(xué)生（7～8年級），這部分內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括視唱能力，如讀、寫、聽、記能力，以及曲式、和聲等分析能力。

（二）匈牙利音樂教育的教學(xué)方法

匈牙利音樂主要教學(xué)方法是指通過人聲演唱和樂器演奏來讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂，并將其貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。在未接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂時(shí)，孩子通過聆聽和簡單模唱兒歌即可以對未知音樂產(chǎn)生興趣，當(dāng)掌握了一定基礎(chǔ)知識，通過演唱和演奏音樂便能更加直觀地感受音樂中旋律、節(jié)奏、和聲及風(fēng)格等的不同，并結(jié)合切身感受和理解從音樂中找到符合邏輯的學(xué)習(xí)方法。

三、匈牙利音樂教育對視唱練耳教學(xué)的影響

（一）匈牙利音樂教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合

匈牙利音樂的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡段合理安排的，在視唱練耳教學(xué)中，我們也可以根據(jù)不同年齡段安排合理的內(nèi)容。如幼兒園階段的音樂教育內(nèi)容主要通過聆聽和簡單模唱兒歌的方式，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒通過聽覺直接接觸和體會(huì)音樂的奇妙之處；小學(xué)一至三年級視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要對節(jié)奏、音高、調(diào)式、音程等基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授，并結(jié)合視唱作品進(jìn)行鞏固；小學(xué)四至六年級的內(nèi)容除了單聲部視唱作品以外，加入更多的多聲部視唱作品，增加了演唱難度，更多地融入與視唱作品相關(guān)的和聲、曲式及作曲家和音樂史的知識等。

（二）匈牙利音樂教學(xué)方法對視唱練耳教學(xué)的影響

視唱練耳課程是音樂基礎(chǔ)理論的一部分，將掌握音樂基礎(chǔ)理論知識作為課程最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)必不可少。匈牙利最具特點(diǎn)的音樂教學(xué)方法是讓學(xué)習(xí)者通過人聲演唱和器樂演奏音樂來更好地感受和學(xué)習(xí)音樂，這與視唱練耳課程的核心觀點(diǎn)完全相符。視唱練耳課程要求學(xué)生不僅要唱出作品的內(nèi)容，更應(yīng)帶有情感地演唱和體會(huì)音樂，感受旋律的走向和起伏、節(jié)奏的變化和規(guī)律、和聲的阻礙和進(jìn)行。一切音樂知識都應(yīng)建立在切身體會(huì)的基礎(chǔ)上，只有這樣他們才能更加深刻地感受和領(lǐng)悟音樂。

匈牙利音樂教育思想和體系在世界范圍內(nèi)為廣大音樂教育者提供了寶貴的教學(xué)思想，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都對視唱練耳教學(xué)具有極大的影響，其教學(xué)思想的合理性和系統(tǒng)性值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。