淺談培育高職藝術(shù)匠新職業(yè)人才的職業(yè)導(dǎo)師工作實(shí)踐與探索

康淑琴

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)[1]。十八大以來(lái)，以習(xí)總書(shū)記為核心的黨中央高度重視教育工作。作為走向社會(huì)最近的學(xué)習(xí)階段“高校”教育，做好學(xué)生的文化教育之外，素質(zhì)教育、職業(yè)教育等都是需要涉及的部分。教師是立教之本、興教之源。在高職教育中，將專業(yè)教師和思想導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師等角色相結(jié)合，可以很好地解決學(xué)生的文化教育、素質(zhì)教育和職業(yè)教育。

一、“三全育人”下 的“三進(jìn)一融”

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的要求。

根據(jù)《武漢交通職業(yè)學(xué)院“三進(jìn)一融”育人工作項(xiàng)目化實(shí)施方案》要求，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校“三進(jìn)一融”育人工作項(xiàng)目化、品牌化建設(shè)，切實(shí)構(gòu)建“三全育人”集成體系，以高職教育為依托，將專業(yè)教師和職業(yè)導(dǎo)師（班主任）工作相結(jié)合[2]。“三進(jìn)一融”育人模式，根據(jù)高職院校教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化，順應(yīng)學(xué)生對(duì)教育的多樣化、個(gè)性化需求，針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生管理、教育、服務(wù)工作，優(yōu)化學(xué)校管理、教育、服務(wù)的供給，建立完善服務(wù)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的精準(zhǔn)化服務(wù)體系。“進(jìn)”就是要通過(guò)實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制，讓教師從不同的角度發(fā)揮立德樹(shù)人作用。“融”就是要形成“三全育人”的工作格局，通過(guò)第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

作為我校藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師、思想導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，我們秉承思想引導(dǎo)、教書(shū)育人的理念，根據(jù)《武漢交通職業(yè)學(xué)院“三進(jìn)一融”導(dǎo)師制實(shí)施辦法》相關(guān)制度開(kāi)展班導(dǎo)師工作，激活“五個(gè)思政”，教師勇挑“思政擔(dān)”。自推行職業(yè)導(dǎo)師（班主任）工作以來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我動(dòng)漫學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)情況有了明顯成績(jī)。

二、職業(yè)導(dǎo)師（班主任）的工作實(shí)踐

藝術(shù)學(xué)院是武漢交通職業(yè)學(xué)院的特色學(xué)院之一。動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)生活潑，有很強(qiáng)接受新事物的欲望；老師年齡結(jié)構(gòu)輕，學(xué)歷普遍較高，有活力和創(chuàng)新精神……學(xué)生工作離不開(kāi)老師的教育和引導(dǎo)。培養(yǎng)專業(yè)教師同時(shí)為職業(yè)導(dǎo)師，在知識(shí)教授的同時(shí)，培育高校學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，針對(duì)性地培養(yǎng)其職業(yè)能力等勢(shì)在必行。

針對(duì)藝術(shù)學(xué)院特色和動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)校和學(xué)院院總支的大方針下，制定了“書(shū)、證、賽、產(chǎn)”融通模式下培育藝術(shù)匠新職業(yè)人才的職業(yè)導(dǎo)師（班主任）工作總體思路。即：“設(shè)計(jì)師培養(yǎng)+職業(yè)資格認(rèn)證+技能競(jìng)賽”的“1+2”人才培養(yǎng)模式，提出三維動(dòng)畫(huà)（游戲）設(shè)計(jì)師培養(yǎng)崗位。通過(guò)分析三維動(dòng)畫(huà)（游戲）設(shè)計(jì)師崗位的技術(shù)素養(yǎng)與技能素養(yǎng)，制定核心設(shè)計(jì)師培養(yǎng)路徑，設(shè)計(jì)崗位的學(xué)習(xí)辦法。明確了核心崗位的核心技術(shù)技能素養(yǎng)和課程體系（一年的學(xué)習(xí)），一個(gè)核心崗位對(duì)應(yīng)一個(gè)“1+X”資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到“1 書(shū)2 證”。積極探索“書(shū)、證、賽、產(chǎn)”融通的課程體系，以證促教、以賽促教、以產(chǎn)促教。證、賽、產(chǎn)的關(guān)鍵課程均是三維角色動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的課程。同時(shí)以開(kāi)展思想政治教育、強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)、指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和做好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等措施將職業(yè)道德教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而全面落實(shí)“三進(jìn)一融”專業(yè)教師和職業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施[3]。

（一）職業(yè)導(dǎo)師（班主任）隊(duì)伍建設(shè)

1.我藝術(shù)學(xué)院加強(qiáng)教師黨員政治理論學(xué)習(xí)

每周二下午和每個(gè)月第二個(gè)周四下午加強(qiáng)教師黨員思想政治學(xué)習(xí)，將思政進(jìn)課堂。導(dǎo)師完成下層社區(qū)任務(wù)，增加奉獻(xiàn)精神；

2.做好黨員藝術(shù)教師的思想建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)工作，我們藝術(shù)學(xué)院教師黨支部制定出“四有”：有理想、有師德、有知識(shí)、有愛(ài)心，從教師大的思想格局到自身建設(shè)到小的世界觀的建設(shè)。“有理想”和“有師德”是基礎(chǔ)，“有知識(shí)”和“有愛(ài)心”是核心。

3.落實(shí)學(xué)院要求的“五個(gè)思政”，黨政內(nèi)容進(jìn)課堂

我動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)按照學(xué)院步驟，每一門(mén)專業(yè)課與課程思政相結(jié)合，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施課程內(nèi)容；

4.專業(yè)教師要做好職業(yè)培訓(xùn)，拓寬眼界

1 次/年校外培訓(xùn)；下企業(yè)實(shí)踐鍛煉30 天/年、人；90 課時(shí)/年、人線上或者線下學(xué)習(xí)；

（二）培養(yǎng)（教育）模式建設(shè)與職業(yè)導(dǎo)師（班主任）

1.“書(shū)”的培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)師（班主任）

“書(shū)”是從我藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，上好每一門(mén)課，做好每一門(mén)專業(yè)課設(shè)計(jì)是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)任務(wù)[4]。職業(yè)導(dǎo)師（班主任），此時(shí)是即使專業(yè)教師的身份也是職業(yè)導(dǎo)師的身份。我們每一門(mén)課要以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，校企合作開(kāi)發(fā)課程。專業(yè)教師在上課的時(shí)候，要以職業(yè)導(dǎo)師的身份交代學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的和以后就業(yè)能從事那些行業(yè)工作。使學(xué)生了解到學(xué)有所用，并且做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

我學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，本專業(yè)人才培養(yǎng)的中心任務(wù)是培養(yǎng)三維動(dòng)畫(huà)（游戲）設(shè)計(jì)師，著力提高學(xué)生的三維模型制作和動(dòng)畫(huà)（游戲）制作技術(shù)技能素養(yǎng)。專業(yè)課程按照三維動(dòng)畫(huà)（游戲）設(shè)計(jì)師職業(yè)課程體系來(lái)開(kāi)發(fā)和制定。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)二維（三維）動(dòng)畫(huà)制作、游戲制作、影視拍攝，剪輯和編輯、動(dòng)漫角色繪制等第一線需要，具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神[5]，具備較強(qiáng)的動(dòng)手繪制和軟件操作能力，能夠熟練地應(yīng)用手繪及計(jì)算機(jī)制圖軟件，并可從事三維動(dòng)畫(huà)、游戲制作、后影視制作、二維動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)及插畫(huà)并可從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)與管理工作的培養(yǎng)跨專業(yè)的、跨學(xué)科、能勝任更多崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

我們專業(yè)老師更是職業(yè)導(dǎo)師。課前，從前期企業(yè)考察，通過(guò)和企業(yè)溝通了解目前社會(huì)需要的動(dòng)漫人才需要掌握哪些技能，校企合作開(kāi)發(fā)課程。課中，項(xiàng)目式教學(xué)，掌握和以企業(yè)提供的設(shè)計(jì)內(nèi)容為模塊，進(jìn)行教學(xué)組織[6]。課后，鼓勵(lì)學(xué)生多做設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為快速融入企業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.“證”的培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)師（班主任）

“證”為職業(yè)資格認(rèn)證。從2019 年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。“1+X”中，“1”為學(xué)歷證書(shū),“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。

通過(guò)對(duì)我們動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才定位，我們確定“數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書(shū)”為學(xué)生需要考的職業(yè)資格認(rèn)證。通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的跨省學(xué)習(xí)，湖北省考點(diǎn)工作的申報(bào)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相關(guān)考證課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、考證等，我們的專業(yè)教師更充分的充當(dāng)了職業(yè)導(dǎo)師（班主任）的工作，引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)生涯更靠近一些。2020 年10 月我們動(dòng)漫專業(yè)組織了第一批40 人的考證，獲證率100%。

我們的職業(yè)導(dǎo)師（班主任）第一學(xué)期和第五學(xué)期要指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，新生（老生）專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)主題班會(huì)和活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)偏好和個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展教育,指導(dǎo)學(xué)生制定、實(shí)施職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)，實(shí)踐計(jì)劃；新生來(lái)校新生專業(yè)介紹后要撰寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)，看清自己內(nèi)心，知道自己三年想學(xué)什么，三年后想從事什么職業(yè)[7]。

3.“賽”的培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)師（班主任）

“賽”為技能競(jìng)賽。以賽促教是找準(zhǔn)動(dòng)漫職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)。我們的職業(yè)導(dǎo)師（班主任）定期開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，針對(duì)我們專業(yè)湖北省動(dòng)漫設(shè)計(jì)比賽、全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽和世界技能大賽……等賽事和考證的介紹，要學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高技能。

4.“產(chǎn)”的培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)師（班主任）

“產(chǎn)”為作品展、比賽獲獎(jiǎng)、專利獲得和就業(yè)等。我們的職業(yè)導(dǎo)師（班主任）會(huì)有針對(duì)性地組織學(xué)生參與各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和科技創(chuàng)新等,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新能力。近三年我動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率高達(dá)98%左右。

三、職業(yè)導(dǎo)師（班主任）的工作探索

（一）職業(yè)導(dǎo)師眼界拓寬

如何加強(qiáng)教師和企業(yè)更加緊密聯(lián)系是工作重點(diǎn)。校企合作，訂單班等是目前校和企，教師和師傅之間聯(lián)系較成熟的合作方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，探索新的合作方式有一定的必要性。

（二）職業(yè)導(dǎo)師專業(yè)水平的提高

專業(yè)水平的提高是教學(xué)的需要，更加是為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和建設(shè)的前提。專業(yè)水平的提高，是否我們的專業(yè)教師每年有帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等都是需要探索的。

（三）加強(qiáng)教師關(guān)懷

工作強(qiáng)度加大，內(nèi)容多樣等，對(duì)高職教師的要求越來(lái)越多，勢(shì)必造成教師承受力和身心的疲憊。如何要我們的教師心無(wú)旁騖，全心地投入各項(xiàng)工作，是我們需要探索的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在高速發(fā)展，我們考慮高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)、指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和做好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等措施將職業(yè)道德教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而全面落實(shí)“三進(jìn)一融”專業(yè)教師和職業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施。同時(shí)將“書(shū)、證、賽、產(chǎn)”的“設(shè)計(jì)師職業(yè)課程體系+職業(yè)資格認(rèn)證+技能競(jìng)賽”的“1+2”人才培養(yǎng)模式的互融課程體系融入藝術(shù)專業(yè)教育全過(guò)程，從而培育藝術(shù)匠新職業(yè)人才。

高職職業(yè)教育要緊隨時(shí)代和社會(huì)需求，要努力發(fā)掘和培育教師的工作潛力，從而更好地培育適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)需要的接班人。