思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

劉婷婷

（新疆喀什巴楚縣第二中學，新疆 巴楚 843800）

一、初中英語學科寫作教學具體問題

（一）中學生學習思維存在較大差異

初中生正處于邏輯思維快速發展的黃金時期，大部分中學生會在此階段產生分化現象，一部分學生在接觸到初中英語寫作教學內容時，會表現出較為明顯的抵觸心理，一部分學生會受到傳統學習思維的影響，無法在短時間之內轉變學習思路、改善學習方法。初中生學習思維存在較大差異，不同學生在面對相同學科時，會表現出不同學習情況，初中生的學習思維不同，則會導致初中生看待問題的具體過程也會有所不同。這種情況不僅僅會影響到初中英語學科寫作教學具體過程，還會影響到學生綜合能力發展實際情況。針對初中低年級學生而言，由于剛剛接觸初中英語學科寫作教學活動，一時間無法快速調整自身學習狀態，從而導致思維轉變較為緩慢。

（二）中學生英語發散性思維較差

為了將思維導圖的實際應用效率進一步提高，教師必須要進一步培養學生的發散性思維，但是一部分中學生在剛剛接觸到寫作教學內容時，往往并不具備較強的發散性思維，一部分學生無法理解發散性思維的本質特征，簡單地將發散性思維定義為固定模式化的學科思維。一部分學生在學習寫作技巧的過程中缺乏發散性思維，并不能夠靈活運用相關學科思維解決各類學科問題、深層次挖掘相關學科知識。如果我們從另一個層面分析，在培養學生發散性思維的過程中，教師并不能夠巧妙結合學生自身群體特點，不能夠為學生提供個性化的思維培養方案，從而導致學生在學習英語寫作技巧的過程中，不能夠切實培養自身專業學科思維以及相關學科素養。學生缺乏發散性思維，不僅僅會影響到課堂教學實際效率，還會影響到學生提高自身綜合學習能力以及寫作能力。

二、思維導圖應用于初中英語學科寫作教學具體過程的重要作用分析

（一）有利于培養學生發散性思維

利用思維導圖，可以有效培養學生發散性思維，幫助學生利用思維導圖明確學科的具體內容，深層次挖掘初中英語學科寫作教學的本質內涵，幫助學生在課堂教學過程之中學習各類寫作技巧，理解相關寫作知識。思維導圖，顧名思義是將學生的思維制作成各類教學導圖，引導學生不斷探索學科知識的本質與內涵，利用思維導圖可以促進學生思維能力發展，不斷培養學生發散性思維。英語教師可以結合某一具體英語單詞，或者是結合某一篇英文范文，幫助學生正確理解思維導圖本質內容。幫助學生將個性化思維轉化成學習內生動力。利用思維導圖可以幫助學生們在頭腦之中建立一個學科知識體系，或者是針對具體學科知識以及寫作技巧，在頭腦之中生成學科學習模板。教師可以圍繞某一具體學科知識點以及寫作技巧，不斷引導學生拓寬自身思維，積極思考各類學科知識。利用思維導圖培養學生發散型思維，還可以進一步激發出學生的學習興趣以及學習熱情，引導學生在飽滿熱情地帶領之下，進一步深入挖掘學科知識具體內容。例如，在學習“garden”這一英語單詞的過程中，僅僅通過這一個用于單詞便可以直接延伸出各類英語單詞，這些英語單詞與“garden”存在著千絲萬縷的聯系，教師可以結合具體英語單詞，為學生提供英語范文，引導學生連詞成句、連句成文，幫助學生學習具體英語單詞，逐步延伸其他英語單詞最后組成英語語句，形成英語寫作初步模式。將“garden”這一單詞進行延伸，則可以延伸出“flower”“rose”“Chinese rose”“daffod ils”“primrose”“peony”“plum”“chrysanthemum”“orchid”“p eony flower”“lotus flower”“lotus flower”“Chinese crabapple flower”等等與“garden”這一英語詞匯有關的其他詞匯，學生利用思維導圖在領悟這些延伸詞匯具體應用方法以及實質內容的過程中，就可以培養自身發散性思維，隨后再結合具體英語單詞將各類單詞組成英語語句，再利用思維導圖進行延伸，幫助學生拓展學習視野。

（二）利用思維導圖提升學生英語寫作質量

利用思維導圖，可以幫助學生學習更多英語詞匯，逐步完善自身學科知識體系，學生不僅僅需要將所學英語詞匯應用到英語寫作具體過程之中，還需要將一部分語法、語句、詞匯應用方式、文體等方面進行細致分析。教師將思維導圖應用于初中英語學科寫作教學過程之中，可以幫助學生結合具體英語單詞學習相關語法內容以及各類單詞的變形形式。首先，教師需要結合一個固定的寫作題目，為學生選擇一個核心單詞，這一核心單詞必須要圍繞寫作題目進行闡述。隨后則需要教師為學生細致講解這一核心單詞的本質與內涵，需要幫助學生快速理解這一核心單詞的實際意義。學生則需要在教師引導之下，圍繞這一核心單詞，延伸出各類全新單詞，所延伸出的其他單詞必須要與核心單詞相關。隨后將各類單詞組成英語語句，再將全部英語語句進一步延伸成一篇英語文章。通過不斷延伸的方式，幫助學生理解思維導圖教學方法的重要意義，并以此為基礎，進一步提高學生的英語寫作質量。除此之外，教師也可以將一部分語法進行延伸，比如教師需要繪制一般現在時思維導圖，和可以將初中英語八大時態進行緊密連接，將一般現在時、一般過去時、現在進行時相互連接，將時態表達方式以及時態關鍵詞進行融合，逐步延伸一般現在時的具體教學過程，將語法知識進行不斷延伸，逐步豐富學生語言表達內涵，提高學生英語寫作水平。

三、思維導圖在初中英語學科寫作教學過程中具體應用策略

（一）思維導圖在英語寫作教學前的運用方法

在教學設計環節之中或者是在正式開展課堂教學活動之前，為學生提供相應思維導圖，可以幫助學生梳理具體本節課程的一部分教學內容，幫助教師合理安排教學內容，做到詳略有致、突出重點、協調統一。合理應用思維導圖、科學規劃教學過程，主要指的是初中英語教師結合學生具體學習情況以及相關課程標準，為學生安排寫作教學內容，以便在教學設計過程中，引導學生了解具體學科知識以及各類寫作技巧，明確告知初中生具體教學內容。以便學生可以充分調動學習興趣，認真學習各類寫作技巧。在教學設計環節，教師需要為學生提供更加多樣化、個性化、全面化的教學內容，幫助學生細致分析各類英語單詞，結合具體單詞，不斷整合相關學科內容，在教學設計環節之中，著重突出思維導圖教學的本質意義。

例如，在學習《How often do you exercie?》這一單元具體內容時，教師可以根據核心單詞“exercie”為學生細致分析各類運動類單詞，比如“football”“basketball”“table tennis”“badminton”“volleybal l”“skipping rope”“swimming”等等單詞均是圍繞“exercie”這一單詞展開。在《How often do you exercie?》相關教學內容之中，主要涉及到了運動類英語單詞的表達方式，教師需要緊密圍繞核心單詞“exercie”，為學生提供更加全面化的教學設計方案，不斷完善英語寫作教學具體過程，為學生提供更加豐富多彩的學科知識，幫助學生更深理解《How often do you exercie?》這一單元具體內容以及“exercie”的相關延伸詞匯。

（二）思維導圖在英語寫作教學過程中的運用方法

在初中英語學科寫作教學具體過程之中，教師可以細致分析思維導圖具體內容，結合學生課堂表現以及具體學習情況，不斷拓展思維導圖相關內容，將思維導圖進行再次延伸與拓展，不斷將各類全新學科知識融入其中。將思維導圖強調靈活地融入寫作教學具體過程之中，不僅僅可以幫助學生更好理解相關學科知識，還可以進一步激發學生參與寫作教學活動的積極性、主動性，引導學生更深層次挖掘寫作教學的具體內涵。除此之外，英語教師還需要著重關注句式結構教學以及語法教學，將各類句式結構以及語法、時態、語態等等相關內容融入思維導讀之中，不斷豐富思維導圖內容，拓展學生學科思維，幫助學生更好把握文章寫作整體結構。初中英語學科寫作教學的重點不僅僅在于單詞教學方面，教師更需要注重語法教學以及各類句式結構教學。例如，在學習《I’d like some noodles.》這一課程相關單詞的過程中，教師可以結合一般現在時時態為學生細致講述《I’d like some noodles.》相關教學內容。在這篇文章之中，涉及了一般現在時的表達方式，學生在學習一般現在時，時態的過程中，可能會遇到相關學習問題，教師可以利用思維導圖將各類時態進行緊密連接，尤其注意為學生細致分析一般現在時的各類表達方式。除此之外，教師可以將《I’d like some noodles.》與《I’m watching TV.》這一課程進行緊密連接，在《I’m watching TV.》這一單元之中，涉及了現在進行時時態，教師則可以將一般現在時與現在進行時進行連接，逐步拓展各類時態教學內容。

（三）思維導圖在英語寫作教學后的運用方法

在初中英語學科寫作教學任務完成之后，教師需要結合具體學科知識以及相關寫作教學內容，為學生布置課后作業，積極鼓勵學生利用發散性思維解決相關學習知識，完成課后習題任務。教師可以將一部分思維導圖交給學生，以便輔助學生完成課后作業，引導學生合理利用各類學科知識，思維導圖，解決作業問題，幫助學生利用課后時間復習、鞏固各類學科知識以及寫作技巧。教師可以幫助學生在完成課后作業的過程中，可以應用各類思維導圖，將相關學科知識不斷延伸，以便幫助學生更好完成相關課業任務。

四、結束語

為了進一步提升初中生的英語寫作水平以及語言表達能力，教師必須要靈活運用思維導圖，為學生們進一步拓展寫作教學具體內容，將思維導圖應用于寫作教學具體過程之中，綜合利用英語寫作思維導讀的重要作用。教師需要靈活運用各類思維導圖，幫助學生逐步完善自身學科知識體系，并以此為基礎進一步提高學生綜合學習能力以及學科素養。筆者經過大量研究與調查之后，探索出了初中英語學科寫作思維導圖具體應用方法。希望通過本文研究，可以進一步提升初中英語學科寫作教學實際效率。