小議微課在高中數學教學中的應用策略

李邦穎

（河北省滄州市黃驊市新世紀中學，河北 滄州 061100）

隨著我國高中微課的教學不斷創新和改革,教學資源和信息化的不斷推廣,視頻技術等現代化的教學手段逐漸應用于我們的高中數學教學中。利用微課針對高中數學課堂教學實施輔助性的教學,能夠有效地激發學生的學習興趣,調動他們自主學習的積極性。教學中老師們可以充分運用微課這種教學模式來帶領大多數學生隨時各地進行自主學習,為大多數學生的學習工作提供了一種便利的條件,也就是它能夠改善大多數高中生不愿意樂于掌握數學、不熟悉數學的情況。微課在我國高中教育數學課堂教學中的主要應用研究方法。

一、課前導入是為了激發學習興趣

我們的教師在課堂上,科學地設計了課前預習的各個環節,能夠迅速有效地激發出學生的興趣和自主探究的欲望,帶領他們把自己盡快地融入到課堂上的學習氣氛中。利用微課的特點是在課前預習,改變了我們傳統的講話和說教的模式,老師們通過短小精悍的形式運用教學手段,如簡單的音樂、視頻、圖像等,將即將需要掌握的知識點都進行了展示,使得學生們在課程實施之前已經能夠對這些知識點有一個比較大概的了解,并且很好地抓住了學生的好奇心,吸引了學生們在接下來的學習中已經能夠充分集中他們的注意力,積極主動地參與教我們在學習活動中做出來。引導學生對新課程有一定了解。在數學課前預習的教學過程中,通過與數學課堂的具體教學內容有效地建立聯系,吸引了多數學生的更多注意力,幫助了很多學生正確地閱讀理解數學課堂的具體教學內容,并使學生能夠帶著問題進行接下來的學習,使學生學習欲望被激發出來,以此增強學習成果。在一節課正式開始之前,預習環節無疑是比較重要的一個環節,不僅能夠更好地幫助我們的學生對之后需要掌握的知識點進行一個比較大體的理解和認識,還更好地可以通過預習讓我們的學生對于這一節課需要掌握的知識點和難度進行一個比較全面的把握。但是在我們進行高中數學的預習時候可能會覺得預習起來比較困難,因為我們進行高中數學的知識點改革變化和使用方法都比較多,學生們在進行預習的同時若是僅僅單純地依靠自己的想象或者說就是對于課本上的陳述或者講解也許很難理清楚了。所以,教師就是可以充分地利用這個微課的形式來指導學生的課前知識進行學習,讓我們的學生能夠找到最好地適合他們學習的能力與方式,在這個微課的詳細講解下對學生進行了預習,對于培養和提高我們學生的語言與數學技巧都會有著很大的意義與幫助。對于一些學習能力比較薄弱的學生而言,教師就是可以通過微課的形式,分發給他們一些簡易的微課,讓學生熟悉概念。而對于一些學習能力比較好的學生而言,微課的教育內容就是應該可以放在恰當的延伸上面,讓每個學生都可以把自己這一節課前所有的時光充分地利用。

二、針對重點和難點問題進行突破

對于學科基礎相對不好的高中生來說,數學這門專業的學習是有所困難的。在有效地幫助教師培養了學生增強邏輯性和思維能力的基礎上,使得學生對于數學知識的掌握中重點和難點有所突破,消除了學生對于數學知識的學習恐慌感,樹立了學習的自信心。因此,教師們就可以在課堂上運用生動形象的微課內容,幫助學生針對性地把握數學知識點的基礎性和重要難點做好分析與理解,對于數學知識點中的容易產生混淆的基礎性知識迅速收集整理。與此同時,在充分利用這種微課方法進行教學的過程中,教師們還可以從一個旁觀者的視角去看待學生,對每一個學生的課堂表達情況進行了分析,適當地調節課堂教學的進度,并緊緊抓住每一個學生的特點來優化自己的教學方法,使得每一個學生都有機會積極參與進入到自己所要求的學習氣氛中。因此,例如在教學中,老師們就可以與運用一個微課將所有的指數函數的形成及其過程做一個動態的展示,并且適時地進行了講解,正確地引導學生,使得學生們在進行微課教學的過程中,能夠直觀地感受到函數的圖像,并且自然地發現它們的規律,由此了解和掌握相應的知識點。在充分運用微課教學的過程中,能夠充分體現學生自己是一個學習的積極性和主體,教師也起到了啟發和引領的作用,使學生在枯燥無味的數學知識中感受到參與感。教學中學生通過仔細觀察能夠將數學知識點變得簡單易懂,大大提升了學習效率。教師在一開始錄制微課的時候,不能只是簡單地將一節課所要學習的內容都按照一個平均的時長來錄制,而是要從學生的真實學習需求出發。根據學生學習能力的強弱來合理地安排每一個知識點所要用到的時間的長短。因為微課的時間比較短,所以教師在微課一開始的時候,就應該要點明主題,讓學生知道微課接下的內容要講解什么知識點。然后在講解知識的時候應該盡量地要簡明扼要,強調出重點的內容,避免一些不必要的話反復地出現。當教師錄制完成了自己的微課的內容之后,應該適當的進行檢查,確保微課的質量。為了確保微課內容的針對性,教師在錄制的時候不能貪多,在講解數列的概念的時候還想著去涉及其他的知識點,而是應該注重微課的有效性和針對性。豐富教學方法傳統教學方式主要是教師講、學生聽的形式,導致學生無法感受數學知識的真正趣味。微課這種教學模式可以通過利用視頻、圖片等方式給學生營造和諧的課堂教學環境氛圍,教師在通過設計合理的教學環節調動學生自主學習積極性的同時,能夠幫助學生更加簡單地理解課本上難以掌握的知識點,鍛煉學生自主獨立思考的能力,以此來提高微課教學的質量。利用微課進行的教學,可以很好地解決這個問題,教師可以利用計算機制圖技術將幾何和圖像進行立體顯示,使得學生在看到這些圖形時,在吸引了學生的注意力同時,鍛煉了我們的學生視覺和思維能力,起到了更好的教學效果。或者特別是在實際教學中,利用相關軟件進行板書錄制,教師在課上講解的板書或者課件,在學習結束后上傳到微課中共享平臺上,學生在課后如果哪里有疑問可以隨時查看,便于學生解決學習中遇到重點難點問題,并且學生通過回顧教師課上講解內容進行有效復習,增強對知識的掌握情況。

三、創設情境教學模式,重視實踐應用教學從高中教學的核心目的角度來講,應當重點關注學生實踐能力的培養

即使是數學這種偏理論性的教學科目,也應當通過微課與實踐應用能力培養的教學目標結合起來。例如,教師可以通過微課平臺廣泛收集與學生所學專業有關的案例,并將數學教學內容與之有機結合起來。同時,教會學生通過微課平臺廣泛了解行業發展現狀與趨勢,并善于用數學思維解決問題。另外,高中還可以與相關企業建立良好的合作關系,在數學等科目教學中開展合作,舉辦相關活動,進一步提高學生的學習能力和探索實踐能力。對于高中生而言,數學所需要的課程內容相對比較枯燥、難懂,導致大多數同學都會產生畏難心理。而在一些比較先進的實驗性教學手段中,情境式教學法在實際運用中具有一定的價值。為此,教師們認為應當把情景教學法與微課教學進行有效的融入,豐富教學模式、營造良好的課堂氣氛,進而調動學生積極性和參與的興趣,提升教學質量。通過這種教學方法,可以使得學生從自己所熟悉的環境當中掌握重要的數學知識,可以大大提高學生的積極性。同時,將所學的數學知識和專業技術相互地緊密結合起來,將會使得學生真正地明白了學習數學的意義及其重要性和必須程度。再次,創設情景教學法的廣泛運用,將會使我們能夠進一步地發揮微課的直觀、靈活、發散性良好的特征,從而改善和提升微課的教學質量。

四、利用傳統的微課方式進行知識點的課堂總結與訓練是教育活動的重要組成部分,是針對所學知識點進行歸納的一種訓練過程,在這一訓練過程中,學生們就可以將自己之前所學習的知識點進行了總結與思考,提高了學習的效率。在我們高中的日常教學中,當學生把自己掌握的知識點運用到課堂上并且進行總結的時候,就會不能有效地集中他們的注意力,思維就會變得比較疏于渙散。因此,教師在實際的教學中,需要恰當地運用微課來幫助學生尋找回答思緒,吸引學生的注意力,并且可以幫助學生正確地整理自己的知識點及進行對其中各個知識點的歸納,從而提高他們鞏固自己對于數學知識的基本掌握。除此之外,恰當的課堂及課后實踐活動也有可能夠很好地幫助我們的學生進行對其所學的知識點和內容的進一步認識和深化,教師可以利用這個微課來帶領我們的學生開展實踐活動,通過這個信息平臺和方式與學生進行討論分析和探索,幫助我們的學生克服自己在學習中會碰到的問題和困難,便于我們的教師能夠更好地認識和了解我們的學生對所有知識點掌握的情況。學習了很多課程上的基礎知識后,教師們就可以充分利用這些微課的簡單和便捷性,給每個學生都布置一些課后的練習,讓每個學生隨時都要進行自己的練習,引導他們利用這些碎片化的時間針對知識點做一些鞏固和練習,有效地促進了學生自主的學習。在課堂上正確運用微課方法進行數學輔助教學,能夠有效地調動和激發學生的數學學習興趣,利用圖像和視頻等各種形式對學生進行知識點的展示,幫助學生盡快突破知識點和重點困境。同時還要鼓勵教師引導學生將其在學習過程中的時間進行碎片化,減少了學生對于數學所有知識點的學習負擔感,拉近了學生和教師之間的距離,使得教師和學生都能夠共同針對知識點展開一次深入的研究和探討。高中老師積極地把微課運用到了數學教育的實踐中,可以在實踐中積累豐富的教學經驗,帶領老師更好地進行數學學習,提升了數學的教學質量。因為視頻的時間比較短,學生在學習的時候比較容易就能掌握,但是在課后若不及時的進行復習也很容易產生遺忘。在比較傳統的高中數學的課堂上,因為課堂上和課后的時間都有限,教師根本就沒有時間帶領學生去再一次的進行復習,學生只能是觀看自己的課堂筆記,若是學生沒有記錄完全課堂上的知識點,在復習的時候就很難,而微課的出現就可以很好地改變了這一種狀況,幫助學生在課后的時間進行合理的復習。

綜上所述,教師若是為了想要大大提高自己在數學課堂上的說話有效性,就必須要做到能夠從學生真實的學習情況和需求入手,跟得上隨著時代發展的步伐。使自己的課堂教學形式能夠為我們帶給了學生更大的新奇和興趣,這樣我們的學生才會更加愿意投入到積極主動地參與其中。而且運用微課教學不僅被認為是對于傳統課堂教學模式的一種徹底顛覆,也是為了鍛煉和培養學生的思維和意志,讓學生可以得到一個比較全面的提升。