芻議在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)

孫衛(wèi)新

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 保定 072550）

一、課程體制改革中已經(jīng)提出了全面素質(zhì)教育的要求,小學(xué)語文教育工作是一個很重要的基礎(chǔ)教育工作,為了響應(yīng)新課改的要求應(yīng)該不斷地推陳出新,以跟上教育工作的發(fā)展。要在小學(xué)語文教育中突出素質(zhì)教育,就需要變革過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法基于核心素質(zhì)導(dǎo)向,并探索提高小學(xué)語文素養(yǎng)課程質(zhì)量的新教學(xué)方法。建立正確教育觀為了推廣素質(zhì)教育老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過更先進(jìn)的教育技術(shù)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要建立以學(xué)生的素質(zhì)教育興趣為出發(fā)點的新教學(xué)方法。隨著我國新課改提出的全面實施素質(zhì)教育的基本方針,小學(xué)語文課程就需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要增強(qiáng)小學(xué)生在教育課堂上的主導(dǎo)地位,教師也就需要緊緊圍繞培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)來研究制定教學(xué)規(guī)劃。同時,教師們在這次課堂教學(xué)中還是一定要更加注重不斷鍛煉和加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的各種自主綜合學(xué)習(xí)思維技巧,讓更多學(xué)生能夠去熟練掌握小學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容,但不要為了幫助學(xué)生順利應(yīng)對這次考試,就刻意去死記硬背。為了充分培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的技巧,對老師的教學(xué)方法需要加以改進(jìn),要轉(zhuǎn)變以往的灌輸型的教學(xué)方法,通過進(jìn)行課堂教學(xué)討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育工具,來增強(qiáng)課堂教學(xué)討論來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用各種創(chuàng)新的教育手段,來對學(xué)生實施素質(zhì)教育。一個人的語文素質(zhì)的好壞,關(guān)鍵在于個人對語文知識主動積累的厚實程度。在語文知識積累到了一定程度時,才會產(chǎn)生這種充滿個性的文化底蘊。《課標(biāo)》提出:”要注意培養(yǎng)小學(xué)生普遍的讀書興趣,拓寬讀書面,擴(kuò)大讀書容量,培養(yǎng)學(xué)生讀書品味。提倡少做題,多看書,好讀書,讀善書,讀完整篇的課。”在教學(xué)實踐中,我要求學(xué)生每日誦讀古典名篇三十分鐘以上,同時做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,精美的句式與詞匯,并撰寫精練的賞析文章。每周上語文課前也會邀請一位學(xué)生,跟大家分享讀書筆記。幾年下來,所教班級的孩子課外閱讀率大增。

二、為了加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生和老師之間的互動,交流也需要為學(xué)校營造融洽的教學(xué)課堂氣氛,但目前的多語文課堂教學(xué)中老師間沒有一個交互式的互動聯(lián)系,很多教師還是在沿用那些灌輸式的一語堂的教學(xué)方法。教師沒有激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識,也未能將對學(xué)生實施教育放在課堂的第一地位。教師還在沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維方式,在課堂中沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,而課堂目的就是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為先,不去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。因為教師與學(xué)生之間沒有交互式的溝通,而教師也不了解學(xué)生的心靈活動,所以老師的教學(xué)理念也就無法落實。很多教師與學(xué)生之間的交流都只是把課堂上的問題解決,老師卻將課堂工作當(dāng)成一項程式化的工作來進(jìn)行,導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)無法提升。素質(zhì)教育既然不僅僅是給學(xué)生灌輸知識和教學(xué)內(nèi)容,同時還需要學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)教育過程中加以思想認(rèn)識上的培養(yǎng),所以必須要切實地培養(yǎng)一個學(xué)生的整體綜合能力素質(zhì),就需要從一點一滴入手,在最細(xì)小之處就打造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師們首先就要更應(yīng)該看到要不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式理念,在新的課堂教學(xué)中首先就要不斷調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體參與能力,也必須不斷改變過去過于傳統(tǒng)地講老師教學(xué)一言堂的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,以不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣和不斷發(fā)展廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維教學(xué)模式,并不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的獨立自主參與學(xué)習(xí)活動能力,使老師教學(xué)上課堂氛圍更加和諧融洽活動起來。在當(dāng)前對小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中,教師必須充分注重鍛煉和不斷培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生用手動腦開發(fā)思維的綜合能力,對于他們所學(xué)習(xí)到的問題回答也不是完全按某個標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范執(zhí)行,這樣我們才能夠做到讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的想法和思路認(rèn)真地去解決問題,從而更好地有利于對他們進(jìn)行素質(zhì)教育。通過給每個學(xué)生對某個問題的不同的解釋和回答,就能夠引導(dǎo)他們采用發(fā)散性的思維模式,而且也不能死記硬背某個問題的回答,這就是為什么不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我提高。要徹底實施現(xiàn)代素質(zhì)教育就必須徹底突破我國傳統(tǒng)的各種灌輸式課堂教學(xué)方法,為小學(xué)生教師創(chuàng)造多一次與小教師們輪流交談的良好機(jī)會,學(xué)生不僅僅還是只是學(xué)會被動地去接受素質(zhì)教育,要與小學(xué)老師們平等地交流進(jìn)行課堂討論,同時小學(xué)教師們往往還要合理地充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體教學(xué)工具手段來有效調(diào)節(jié)學(xué)生課堂教學(xué)的緊張度和氛圍,這樣對小學(xué)生們就開闊了觀維思路。

三、培養(yǎng)小學(xué)語文老師的基本專業(yè)技術(shù)素質(zhì),為了貫徹落實新教材課程教改關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念,就非常需要注重培養(yǎng)教師的基本專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響著老師的教育水平,因此老師的教育工作并不要僅停留在課堂教學(xué)上,教師還必須對學(xué)生做好人生引導(dǎo)工作。現(xiàn)在很多的老師在課堂教學(xué)中沒有學(xué)科的素養(yǎng),也因為課堂教學(xué)比較乏味導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。有的教師還在沿襲著傳統(tǒng)的白板書式的教學(xué)方法,還不能運用最先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法來充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法還應(yīng)該與時俱進(jìn)地改革發(fā)展,教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中一些來自生活的靈感,使課堂教學(xué)顯得更加生動活潑,讓小學(xué)生能夠更加輕松理解并接受教學(xué)。我們的小學(xué)語文課程是我們一切課程的基石,所以我們應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育把這些基石奠定得牢固。雖然我國的小學(xué)語文課堂教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的專業(yè)和學(xué)科素養(yǎng),但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步以及時代背景下的發(fā)展,目前我國的小學(xué)語文課堂教育也是應(yīng)該通過采取先進(jìn)科技的方式和手段去改善和提高其教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂上會涉及許多其他專業(yè)的理論知識,所以我們要求一個語文老師必須是旁征博引,要了解許多語文以外的專業(yè)知識培養(yǎng)自身的教學(xué)素質(zhì)。教師們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),要科學(xué)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)工具,并通過現(xiàn)代化的教育輔助手段,來增強(qiáng)對小學(xué)語文的課堂教學(xué)。

四、增加教學(xué)活動同時進(jìn)行實踐教育,,過去那些正襟危坐的傾向于聽課模式就是對孩子們自身天性的一種泯滅,這樣就有可能會影響到素質(zhì)教育的開展,所以為了提高我們的素質(zhì)教育就必須需要對這些傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法進(jìn)行改造,想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),就需要建立一種活躍的課堂氣氛,并利用各種交互式的互動課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了實施素質(zhì)教育老師們可以通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式,以及利用小學(xué)生們很喜歡和非常了解的網(wǎng)絡(luò)工具,來進(jìn)行微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等等教育手法,來為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行提升綜合素養(yǎng)的課堂嘗試。通過不同的行之有效的教學(xué)模式,來實現(xiàn)對小學(xué)生的良好教育。在小學(xué)語文課程中,教師應(yīng)合理地開設(shè)教學(xué)實踐課程,引導(dǎo)學(xué)生去野外學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中潛移默化地了解基本知識和使用新知識,并培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

綜上所述,融入”核心素養(yǎng)”的語文課堂也就是真正具有人文素質(zhì)的語文課堂。比做學(xué)問,教學(xué)生做人更為重要,這也正是目前語文課堂中缺失的。所以,在學(xué)校語文課堂改造中,把”核心素養(yǎng)”當(dāng)作教育改變的核心點,更有助于培育小學(xué)生的個人價值觀和自主發(fā)展認(rèn)識力。這對于學(xué)生在小學(xué)階段的素質(zhì)養(yǎng)成有著重要性。課程體制改革中已經(jīng)提出了全面素質(zhì)教育的要求,小學(xué)語文教育工作是一個很重要的基礎(chǔ)教育工作,為了響應(yīng)新課改的要求應(yīng)該不斷地推陳出新,以跟上教育工作的發(fā)展。要在小學(xué)語文教育中突出素質(zhì)教育,就需要變革過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法基于核心素質(zhì)導(dǎo)向,并探索提高小學(xué)語文素養(yǎng)課程質(zhì)量的新教學(xué)方法。