探析小學數學課堂中互動教學的有效策略

張晶

（河北省霸州市勝芳北環路小學，河北 霸州 065701）

在傳統教學中，單向講解是數學教師的主要教學模式，即由教師講解數學知識，學生處于被動接收地位，未引導學生積極、自主思考，阻礙了學生學習能力與邏輯思維的發展。新課改后，數學教師要明確教育方向和教育目標，與時俱進整改教學模式，引進新的教學方法為教學活動注入新的生機。其中，互動教學具有良好的教學效果，可以提高學生的課堂參與度、增強學生的學習體驗感。同時，互動教學對培養學生的邏輯思維、綜合能力具有重要幫助，因此需要數學教師合理設計教學方案，借助互動教學全面提升教學水平，助力學生全面發展。

一、互動教學概述及重要作用

互動教學即互動式教學模式，需要師生、生生之間開展互動。互動式教學的重點為提高學生的課堂參與度、突出學生學習主體，通過增強學生的學習體驗，使學生在互動中收獲更多知識。同時，互動教學是一種良性互動模式，需要教師高效教學，學生全面學習，通過互動帶動學生全面發展。在小學數學教學中，通過互動教學，可以給予學生更多的表達、合作機會，使學生的邏輯思維與表達能力得到充分鍛煉。并且，互動教學能夠促進學生的認知發展，使學生在互動中積極思考、提出疑問、共同探究，進而加強學生的學習效率。此外，互動教學需要學生與他人開展交流，可以幫助學生建立溝通信心，使學生學會平等對話、耐心傾聽，在合作與互動中形成良好的合作意識與合作能力，為學生后續發展奠定基礎。

二、小學數學互動教學落實方法

（一）平等交流，引導學生積極互動

在實際教學中，數學教師要結合學生學情、認知水平規劃教學方案，應確保學生成為學習活動的主人，指導學生明確適用于自己的學習方法，通過帶領學生高效互動，使數學教學向著正確方向發展，在加強師生了解程度的基礎上，針對性開展教學，提升教學水平。例如，在講解“分數”的相關知識時，教師需要與學生保持平等交流，給予學生足夠的自由發揮空間。在講解“真假分數”時，為了加強學生的互動興趣，教師可以借助多媒體，為學生播放“真假猴王”的相關片段，充分吸引小學生的注意力。通過此種片段，可顯著調動小學生的學習興趣，使學生積極與同學和教師開展交流。期間，教師要利用學生的好奇心理，在播放視頻后代入“真假分數”的相關知識點，以此加強學生的理解深度。同時，教師要鼓勵學生大膽發言、提出質疑，可以使學生積極提問自己不懂的地方，愿意向教師和同學請教。通過此種方式，為互動教學打下良好基礎，使學生在平等、輕松的氛圍中開展學習互動，為后續教學做好鋪墊。

（二）圍繞生活，創設互動教學情境

數學知識比較抽象，小學生在學習時具有一定難度，為了活躍學生的互動熱情，教師要圍繞實際生活創設互動情境，使學生根據熟知的生活內容參與學習。其中，教師要借助各種生活現象，找出生活問題與數學知識的聯系，拉近學生與數學學科的距離，在傳授學生討論方法、探究方法的同時，切實落實互動教學。例如，在講解“因數與倍數”的相關知識時，教師要指導學生明確其中的關聯，可圍繞實際生活講解此知識點。首先，教師可提問學生：“你們與爸爸媽媽是什么關系？”“學生與教師之間是什么關系？”隨后，引導學生思考此問題，結合個人看法給出答案。其中，教師要代入因數與倍數的概念知識，使學生更好地掌握相關問題。此外，為了簡化學生的理解難度，教師可以借助其他角色的關系引導學生交流，使學生明白因數與倍數為兩個相對概念。通過此種方式，抽象的數學問題與生活問題相結合，在高效開展互動的同時，有助于學生更好的理解、記憶[1]。

（三）設置小組，開展團隊互動學習

小組合作學習是落實互動教學的重要途徑。對此，為了加強學生的互動效率，教師可以設置學習小組，使學生在組內積極交流、積極思考。在教學期間，教師要結合學生的實際情況分組，圍繞數學教學內容設計小組探討內容。同時，教師要確保學生的課堂參與度，應鼓勵學生在組內發揮個人優勢，幫助學生認真完成學習任務。并且，教師要著重培養學生的合作意識，使學生在互動中取長補短，相互借鑒學習經驗，推動互動教學的開展。例如，教師在講解“圓柱與圓錐”的相關知識時，為了加強學生對幾何圖形的了解，教師要找準教學突破口，提升學生的學習效率。在教學期間，教師可以將學生分為四人小組，為學生布置學習任務，如探究圓柱和圓錐的構成。其中，教師要指導學生實踐操作，可以制作出圓柱和圓錐的立體模型，通過拆分明確圓柱的高、底面，隨后學生需要以小組為單位開展互動。通過動手操作，學生可以直觀看到圖形之間的差異，為學生計算面積做好鋪墊。同時，在合作交流的過程中，教師要鼓勵學生發表學習看法，在學生動手實踐的同時加強學生的思考能力，使學生之間互換學習經驗、學習想法，通過交流學習成果，全面加強學生的學習能力[2]。

（四）游戲教學，增強互動教學趣味

小學生好奇心重，在學習中難以長時間保持注意力，容易走神、分心。對此，數學教師要結合學生的年齡特點，為學生設計其感興趣的教學活動，以此吸引學生的學習注意力。針對小學生而言，游戲活動可顯著激發其互動興趣。對此，教師在教學期間，可落實“寓教于樂”，在游戲中融合數學知識，使學生“邊玩邊學習”。這樣一來，可顯著加強數學教學的趣味性，使學生更積極地參與課堂互動，對鞏固學生的學習基礎，指導學生建立學習體系具有重要幫助。例如，在講解平均數與統計圖的相關知識時，教師可結合此內容設計數學游戲，使學生快速投入游戲活動，抓住學生的學習注意力。具體而言，教師可以將學生分組，帶領學生開展“你畫我猜”游戲，為學生設置固定的游戲時間，要求組內一名學生記錄你畫我猜的猜對次數，隨后結合此數據計算平均數，分析哪個小組的分數最高。在計算平均數時，教師還要代入“條形統計圖”的知識，要求各小組運用統計圖展示計算數據，使大家一目了然。在游戲結束后，教師還可以布置其他問題，如計算班級所有同學的平均數，進一步鍛煉學生的計算能力，使學生扎實掌握相關知識。總之，游戲可以輔助學生開展互動，教師可圍繞學生的興趣愛好，借助游戲為學生提供互動機會，幫助學生搭建學習平臺[3]。

（五）線上輔導，課后延伸互動教學

除了課上教學，教師還要落實課后線上輔導，進一步延伸互動教學。在輔導期間，教師要明確學生的學習情況，幫助學生掌握數學知識、運用正確方法。其中，教師要充分發揮信息技術的應用價值，借助互聯網及時得到教學反饋，幫助學生提升個人的學習成績。此外，教師要指導學生查漏補缺，及時找出自己在學習過程中存在的問題，不斷完善學生的學習過程，加強其學習成績。例如，在講解“多邊形的面積”后，教師要結合相關知識點布置課后作業，要求學生在完成作業后上傳到班級群中，由教師統一查閱與講解。期間，教師要全面的指出學生的學習錯誤，要求學生及時改正。隨后，教師要結合學生的易錯點，在統一整理后開展二次講解，幫助學生突破重難點，運用有效的教學方法提升其學習效率[4]。通過此種方式，可以幫助學生扎實掌握數學知識點，使學生實時解決學習難題，在打破傳統的固定教學模式的基礎上，為推動數學互動教學持續發展奠定基礎。

三、結語

總結上文所述，新課改后，要求教師引導學生成為學習的主人，調動學生的學習自發性，使學生形成良好的學習習慣，帶動學生綜合能力的發展。對此，小學數學教學要響應教學號召，及時整改教學模式，應采取更為有效的教學方法，為學生構建開放性、多樣性的數學課堂。其中，開展互動式數學教學時，教師要與學生保持平等的交流關系，引導學生積極互動。同時，教師要圍繞實際生活創設情境、設置小組開展團隊互動、增加游戲豐富互動趣味性、落實課后輔導提升教學效果。通過此種方式，切實開展互動式教學，助力學生良好發展。