信息技術在小學語文教學中的應用

謝瓊

（江西省贛州市白云小學，江西 贛州 341000）

信息技術的發展為人們的生活帶來了便利，同時也為小學語文課堂帶來了便利。小學語文教師要與時俱進，不斷更新的教學理念，運用信息技術為學生營造良好的學習環境，教師可以結合多媒體技術，激發學生的學習興趣，也可以利用多媒體技術讓學生尋找到適合自己的學習方式，引導學生建立清晰的邏輯思維，提高學生的文學素養，拓寬學生的學習渠道，使學生以多角度的方式展開對小學語文的學習，從而使教學模式符合學生的發展規律，迎合當今時代的發展需求。

一、利用多媒體技術激發學生的興趣

俗話說，興趣是人生中最好的老師，教師要抓住學生的興趣愛好，讓學生主動地去探索問題和發現問題。傳統的小學語文教學沒能抓住學生的發展規律，迎合學生的興趣喜好，導致課堂變得枯燥乏味，學生提不起學習興趣，不能快速地融入到課堂當中，并且教師通常采取板書的方式講解理論知識，這種教學模式雖然能完成基本的教學內容，但是其過于枯燥單一刻板。而將多媒體技術引入到小學語文課堂，可以大大提高學生的學習興趣，把靜態的教學內容轉化為動態的教學方式，將學生版為課堂的主體地位，以學生為主導，結合教材內容，引入相關的視頻動畫，刺激學生的感官，調動學生的五感，使學生通過身臨其境的感受從而感受到語文這門學科的魅力，讓學生真正的熱愛上語文這門科目。并且教師利用多媒體技術可以豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，改變傳統教學模式，將被動式的教學轉化為主動式學習，學生不再處于被動聆聽狀態，學生真正地成為了小學語文課堂的主人，創設教學情境，利用多媒體技術引入學生喜歡的視頻動畫，使原本抽象的概念以更加生動形象的方式呈現在學生面前，便于學生的理解和掌握，這種教學模式不但可以改變原有教學模式的束縛，同時還可以增強課堂的趣味性，調動學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到課堂活動中來，增加師生之間的互動，縮短師生之間的距離。為學生的日后學習打下堅實的基礎，提高學生的語文成績，最終達到其應有的教學目的。

二、利用多媒體技術做到授之以漁

很多教師在講解教學內容時一味地講解理論知識，沒有讓學生找到適合自己的學習方式，是學生不會學以致用，不能迎合當今時代發展需求，沒有達到其真正的教學目的，新時代要求培養創新型人才。創新是推動社會發展的關鍵因素，創新之路是一個漫長的路程，要想進一步的提高學生的創新能力，教師就要利用多媒體技術，從而做到授之以漁，不單單講解理論知識，還要讓學生通過系統化學習，懂得人生中的哲理，并將其為其所用，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，讓學生學習教師優秀的品德，要告知學生學習語文的真正目的不僅僅是為了應付考試，更重要的是希望學生可以運用語言清晰地表達自己的邏輯思路以及情感，懂得做人的道理，樹立正確的世界觀和方向觀，在日常生活中要懂得尊師重道，通過學習文章內容，可以體會作者的所思所想。為了達到這一教學目的，教師要利用多媒體技術，不斷優化自身的教學方式，提高自身的教學水準 培養學生的自主學習能力。之所以將多媒體技術引入小學語文課堂，是因為多媒體技術的引入可以提高學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情。并且運用互聯網技術為學生搭建學習平臺，學生在這個平臺上可以獲取大量的學習資料，拓寬學生的學習渠道。由此可見，適當的利用多媒體技術展開授之以漁的教學方式，可以為學生營造一個良好的學習氛圍和學習環境，從而建立有效的溝通交流平臺，教師可以及時地了解學生的學習情況以及心理動態制定更為詳細具體的教學方式不斷優化自身的教學水平，提高自身的教學質量。

三、利用多媒體技術適當的引導

教師在學生成長道路上起到指明燈的作用，要引導學生養成良好的學習習慣，行為習慣的養成是一個循序漸進的過程，身為小學語文教師，要利用多媒體技術給予學生適當的引導和幫助，使學生擺脫學習困難的問題，激發學生的好奇心，讓學生帶著興趣去主動探索問題，并且對問題進行歸納和總結。因此，教師要改變傳統單一教學方式，利用多媒體技術進行課前導入，增強課堂的趣味性，展開良好的小學語文開端，教師要注意結合生活實際內容，培養學生的想象能力，俗話說，想象是創造之母。想象能力越強，學生的創造力就越強，但是想象并不是憑空產生的，教師要利用多媒體技術引導學生建立清晰的學習思路，將理論知識與客觀實際內容相結合，做到想象與實際相符。適當的引導會為學生的學習起到承上啟下的作用，教師可以利用多媒體技術去幫助學生建立良好的學習方式。刺激學生的視覺神經和聽覺神經，從而使學生快速地融入到課堂活動中來也可以利用多媒體技術展開小組合作教學，例如，教師可以結合教材內容設定一個問題，然后將問題通過大屏幕的形式呈現在學生面前，讓學生去自主討論。去尋求問題的答案，教師在進行小組合作教學過程中起到引導和幫助的作用，利用多媒體投影技術，將問題投射出來，并將問題進行歸納和總結，構建一個邏輯框架，讓學生的學習小組結合這個邏輯框架以及自己所學習的內容和探討內容填充知識框架，事實上，小學語文教師構建知識框架的過程就是引導學生展開自主學習的過程，而學生填充知識框架的過程也是自主學習和自主探索的過程。教師要抓住語文這門科目的特點，語文不僅僅是一門學科，同樣，他還是人與人之間溝通交流的工具，是人們表達自身情感的方式之一。教師要讓學生敢于發言，勇于探索，給予學生展示自我的平臺，增進學生的自信心，讓學生真正的熱愛上語文這門科目。

四、運用現代信息技術，優化課堂教育結構

雖然現今我國大部分學校課堂已經引入多媒體教學設備，教師也開始利用多媒體教學方式進行小學語文教學，但多媒體教學只是信息技術融入課堂的一部分，這并不代表信息化技術已經與小學語文課堂深度融合。現代化信息技術是豐富多樣的，教師只有跟上時代的教育潮流，學會運用多種多樣的現代信息技術進行小學語文教學，才能從實際上改變傳統的教學體系，從整體上優化課堂教育結構。

例如：教師給學生講解《精衛填海》《盤古開天地》這類具有古典文化神韻色彩的文章時，教師可以根據小學生的學習心理，為學生準備一些相關的教學資源，在正式課堂開始前，先帶領學生將整篇文章所寫的內容讀一遍，隨后再為學生播放形象的視頻，視頻中生動的畫面與人物形象會吸引學生的注意力，在播放過程中再為學生做具體的講解，激發學生思維的活躍性，讓學生明白精衛為什么要填海，在動態的視頻中去感受精衛填海的決心和毅力，從而加深學生對整篇文章的理解記憶，帶領學生感受古時神話的奇特與魅力，提高學生的語文素養。

五、調整教師教學理念，深度融入信息教學

雖然我們國家在大力實施信息技術融入語文課堂的教學策略，但是許多教師仍未改變傳統的語文教學理念，依然使用落后的小學語文教學模式對學生進行教學，教師的整體信息技術應用能力較低。因此，每一位教育者都應該緊跟教育的發展步伐，深度學習信息技術在課堂中的運用策略，調整自身的教學理念，從實際出發在小學語文課堂中融入信息教學，為語文課堂注入新活力。

例如：教師在上課前，教師需要做好準備工作，觀看一些運用相關信息技術的語文教學視頻，從中汲取新型的小學語文教學理念，融入自身的教育模式中，以此為基礎調整自身教學策略;在課上，教師應該注意轉換教學課堂的主體，根據學生的需求改善教育模式，在講解《石灰吟》等詩句時，教師給學生分析古詩中蘊含的情感時，如果只是口頭上給學生描述，那么大部分學生肯定無法深入了解與體會，這時，教師可以通過網絡搜索一些簡單的音頻和視頻，給學生開創一個真實的“石灰吟”的場景，讓學生切實感受到“千錘萬鑿出深山”的磨煉與深意，感受作者“獨留一身清白”的高潔人格。全面講解完成以后，教師可以鼓勵學生勇敢地說出自己對這首古詩的感受，并通過文檔記錄下來，為學生創建一個個人思想模塊，充分點燃學生學習的熱情，讓信息技術深入融合到日常語文教學課堂中。

六、妙用信息教學技術，培養學生語文素養

無論是哪個階段的語文學習，豐富的課外知識的補充都必不可少，假如每一次課外拓展都要購買相關的資料書籍，那么不僅稍顯麻煩，也不能使學生的整體水平得到提高，這時，信息技術的巧妙運用就解決了這個問題，在資源豐富的信息網絡中，教師不僅可以準確地找到自己想要的教育資料，更能夠為學生開展高效的課外閱讀學習課堂。

例如：當教師給學生講授《西游記》時，可以在網絡上選取幾個經典的小說片段和視頻，將視頻、文字結合起來帶領學生一起進行閱讀，使學生在閱讀的同時，還能觀看相應的視頻，視頻文字相呼應，充分提高小學語文課外閱讀的課堂質量。為了能夠使學生更加全面地了解西游記，教師還可以在旁邊做相關的講解補充，讓學生深入地了解孫悟空、豬八戒等不同的人物形象，從而帶給學生充滿趣味的課外閱讀體會。

七、開展線上微課課堂，營造高效學習體驗

在新型信息技術教育改革中，我們也提倡教師在課下給學生開展線上微課課堂，利用相應的網絡平臺和交流工具，使學生時時刻刻都能學習語文知識，給學生營造高效的語文學習體驗，這也是將信息技術與小學語文課堂深入融合的形式之一。

例如：教師在講解完某個較為重要且難以理解的語文知識點以后，可以為學生制作一些相應的微課視頻，視頻的時間控制在十分鐘左右，指導學生在課下主動地去觀看相應的教學視頻;或者教師想要為學生補充一些有趣的課外知識，也可以以微課的形式，給學生制作一些有趣的動畫PPT，調動學生觀看視頻的積極性，在視頻觀看完以后，教師還可以設計一些簡單有趣的語文習題，利用大數據測試學生對知識的掌握程度，從根本上把握學生的學習情況，以便順利有效地開展小學語文教學課堂。

結束語：

將信息技術融入小學語文課堂，運用信息技術進行小學語文教學是現代教育的發展趨勢，教師只有運用現代教育技術，給學生創建一種全新的語文課堂，給予學生自由、靈活的語文學習空間，才能帶給學生高效的學習體驗，構建高效的語文課堂，為學生營造良好的學習環境，激發學生的想象力，增強學生的主觀能動性，使學生快速融入到課堂活動中來，成為課堂的主體。展開高效的小學語文教學，最終達到其應用的教學目的。