關于小學語文閱讀教學創新方法的分析

賀同法

（山東省聊城市高唐縣固河鎮中心小學，山東 聊城 252863）

一、小學語文閱讀教學方法的分類

小學語文是小學教育的基礎課程之一。閱讀作為語文教學的重要組成部分，教師在這一部分經常使用不同的教學方法，教師正確使用教學方法往往會啟發和為兒童的未來發展鋪平道路。

（一）激趣法

激趣法是指教師通過外部條件吸引學生的注意力，意識到他們的興趣點，并指導學生專注于特定的教學環節。它通常采用旁白的形式進行背景閱讀，介紹生動的故事情節以及為課堂氣氛增添幽默感。教師希望使用這種方法來激發學生對漢語閱讀教學的興趣，從而鼓勵學生擴大思維和提出問題，然后根據這些問題指導學生，逐步提高他們的記憶力，并增加學生的閱讀體驗。

目前，激發注意力方法的應用仍然需要取決于教師的控制能力。小學語文教學的對象是小學生，他們的注意力非常不穩定，事物的新穎性遠遠高于他們對學習的興趣。學生的興趣點可能與課堂教學的主題有所不同。因此，這種教學方法對教師的基本技能要求很高。

（二）創建方案方法

情境教學是指人為地創建場景以向學生提供最直接的教學場景以增強他們在各種場景中的經驗和專業知識的方法。它旨在通過模擬簡單的風景和情感，使學生感受到生活中更多被忽視的體驗。學生還可以在實際推理過程中發現自己的優勢，這為教師根據自己的準備程度進行教學提供了條件。

二、小學語文閱讀教學現狀

雖然目前小學語文教育方式已經得到了很大完善，但還存在著一些問題，很多教師雖然適應了多媒體教學方法，但在教學方式上卻沒有全面轉變，還延續著以往的填鴨式講課方式。在語文閱讀教學方面，很多教師并沒有認識到閱讀教學的重要性，依然根據相應的教學目標來對學生進行指導，不能夠真正實現以學生為主體的教學。另外對于語文學習目標的認知也有一定的偏差，很多語文教材多以識字識詞為主要內容，對整個文章中的中心思想不夠重視。但是語文教學的最終目的是提高學生的語言運用能力以及道德素養，目前教師所遵循的教學目標并不能與人才培養的規范相適應。因此要在現有基礎上對小學語文閱讀教學進行優化，使其更符合培養學生核心素養的要求。

三、小學語文閱讀教學方法的優化策略

（一）培養良好的閱讀預習習慣

語文教學大多是針對一些文章進行分析解讀，讓學生在閱讀一篇文章中識記字詞、運用語法，所以讓學生進行課前閱讀預習能夠讓他們靜下心來充分了解整篇文章，了解文章的主要思想內容和表達的道理。教師在進行教學之前要對課文的主要內容做到準確掌握，教師只有全面抓住教學重點，才能夠更好地對學生閱讀加以引導。

例如在學習課文《手術臺就是陣地》時，學生由于都處于和平時代，對這一課的背景知識不能完全了解，只能依靠課堂上對這篇課文的直接了解，不利于學生快速理解文章內容。因此教師需要提前布置一定的預習任務，讓學生提前了解課文的背景知識，通過査找白求恩的人物事跡以及1939 年齊會戰斗的資料，能夠有效了解文章內容。課堂上進行講解的時候，教師還可以通過放映一些相關視頻來加深學生對課文內容的理解，讓學生認識到戰爭時期白求恩醫生的偉大，讓學生帶著豐富的情感去閱讀學習這篇課文，這樣會極大地增加學生的閱讀興趣。閱讀是語文學習的一個關鍵點，但僅憑學生的自制力無法徹底養成良好的閱讀習慣，還需要教師的不斷引導，在幫助學生建立良好習慣的同時，對于學生身上出現的不良行為習慣，教師要及時幫助學生糾正錯誤。

（二）創新施教模式，鼓勵學生自主探究

以教師為主的教學方式已經漸漸不適用當下的教學要求，這一方法也不利于學生的全面發展。所以教師需要在以往的教學模式上進行創新，尊重學生的不同特征。針對不同學生選擇不同的教育方式，教師要根據學生掌握知識能力的不同，分別加以教導，讓學生認識到自己在學習中的重要地位，引起他們對學習的重視。另外語文閱讀不僅要求學生識記字詞、掌握語法，更重要的是從中提升學生的文化素養、道德規范。所以語文學習更注重學生在閱讀中的主觀感受，教師要積極引導學生自主對課文進行閱讀理解。

（三）讀寫結合，閱讀教學的有提升

寫作與閱讀是語文教學中的兩大重點，將二者結合起來教學，能夠讓學生更深入地了解到語文的魅力。這一方式是讓學生先充分了解課文中的寫作方式以及寫作內容，然后展開想象，并進行寫作，從而幫助學生深入了解文章內容，并將文章中學到的知識融入自己的寫作中。例如在學習人教版語文教材中《搭船的鳥》這一課時，教師可以對文中鳥的描寫展開講解，讓學生閱讀文中對鳥的外形動作的描寫等，再利用多媒體讓學生觀察一些鳥類的特征，引導學生用文字將心中所想表述出來。這樣的教學方法不僅有利于學生對課文內容的了解，更體現了閱讀教學的有效性。通過讀與寫的結合，小學語文閱讀教學水平得以有效提升。

（四）營造活躍的課堂氣氛

課堂時間是有限的，而小學生愛玩愛鬧，課下很少能夠靜下心來學習。所以教師要充分利用課上時間，讓學生認真聽課。首先教師要有感情地對學生們講解課文，如果教師過于刻板嚴肅，講解時死氣沉沉，很難引起學生的閱讀興趣。語文課文中包含各種情感，教師要對文中的感情一一加以分析，幫助學生融入課文講解中。

（五）表演展現童真童趣，升華閱讀情感

調動學生的學習積極性還需要教師多準備一些教學活動，讓學生積極參與進去.新課標教學理念中要求以學生為主體開展教學活動，如何讓學生學到知識是教學的重點。教師要根據教學任務采用合適的教學方式，比如在學習人教版教材中的《陶罐和鐵罐》這篇課文時，教師在講解課文時可以適當加入一些趣味性活動，讓學生分別扮演兩個角色進行對話，然后融入角色中對不同角色的思想進行了解。在這一過程中教師可以將學生分成不同小組，讓學生參與到討論中，根據自己的了解進行表演，同時對學生的語言、思想等進行培養，讓學生深度了解陶罐與鐵罐的不同特點與不同態度，最終讓學生在趣味活動中學到知識。

（六）鼓勵學生走出課堂

語文教學與生活聯系緊密，對學生的素養也有一定的要求，所以教師不應該局限在對學生知識的講解上，更應該幫助學生走出課堂，將學生的所作所為與語文閱讀知識相結合，最終讓學生認識到生活中的語文知識，拉近學生與語文學習之間的距離，讓學生對文章進行有效的閱讀理解。在學習到與生活有關的課文時，教師可以引導學生回憶自己生活中遇到的相似的事情，將自己的做法與文中所描述的做法進行對比，然后讓學生進行討論，再對學生的各種想法進行綜合評價，幫助學生更深入地了解語文知識以及道德規范，最終達到理想的閱讀目的。讓學生們將語文課文與生活結合起來，也是提高學生對生活的認識水平的有效途徑，能夠幫助學生時刻關注周圍的事物。不過小學生分辨事物的能力還不夠高，教師應該適當加以引導，幫助學生學會辨別是非。

四、結語

綜上所述，當前的語文閱讀教學方法中還存在著一定的問題，要優化小學語文閱讀教育方法，就需要對教學方法進行變革。要全面開展以學生為主的教學活動，根據學生的不同特征選擇不同的教學方式。要讓學生學會自主學習，通過布置課前任務讓學生養成良好的閱讀習慣。針對小學生愛玩坐不住的特性，要加入一些趣味性語文活動，結合學生周圍的環境來進行知識的講解，讓學生從中學到更多的文化知識以及道德規范。還要鼓勵學生針對不同問題發表各自的看法，教師要對學生加以鼓勵，引導他們樹立正確的道德觀念。