語境在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張志宣

（福建省泉州市城東中學(xué)，福建 泉州 362000）

英語不僅是一門語言，更是國際上用以進行信息交流和溝通的重要工具。在全球化發(fā)展不斷加快的背景之下，英語的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的機遇。但是初中學(xué)生的性格相對比較浮躁，學(xué)習(xí)中缺乏耐心，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中很難進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果不夠理想。在新課標理念的要求之下，現(xiàn)代教育需要激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)。

一、初中英語課堂教學(xué)的特點

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教師都是以應(yīng)試考試的需求作為教學(xué)目標來開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是“死記硬背”。這樣的“填鴨式”教育會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低沉、課堂教學(xué)知識內(nèi)容枯燥無味，不利于學(xué)生形成良好的英語思維，會產(chǎn)生大量的“中式英語”。久而久之，學(xué)生就會失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)不能夠達到理想的效果。很多教師沒有深刻認識到英語教學(xué)的本質(zhì)，英語本身作為一門語言，是需要在實際生活之中進行應(yīng)用的，如果在教學(xué)的過程中，學(xué)生不能夠集中注意力來進行知識的學(xué)習(xí)，或者沒有形成良好的英語思維模式，就會導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識不能進行遷移，這樣的教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展是毫無意義的。而語境教學(xué)的方式不需要過多的教學(xué)資源，教師可以利用生活中存在的資源來進行語境的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教育教學(xué)效率的目的。

二、初中英語課堂教學(xué)中語境的作用

英語不僅是一門語言，同樣也是一門學(xué)科，通過英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在未來的發(fā)展之中爭取到更多的機遇。同時，英語作為一門語言類的學(xué)科，還能夠?qū)W(xué)生的社交能力和綜合素質(zhì)能力提升起到重要的作用。在實際的語境教學(xué)過程中，語境能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，從而使得學(xué)生能夠在不同的語境之下進行英語表達方式的聯(lián)系，不斷提高英語理解能力和運用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。知識的學(xué)習(xí)是為了知識的使用而存在的，在不同的語境之下，學(xué)生需要運用不同的英語表達方式，還能夠通過創(chuàng)設(shè)和實際生活相互結(jié)合的語境來提高學(xué)生對于英語詞匯和英語句式的理解，從而不斷地提升學(xué)生的語言運用能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，是為了滿足應(yīng)試的需求，只注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語法、拓展英語詞匯，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維僵化，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的未來發(fā)展受到嚴重的阻礙。總而言之，利用語境教學(xué)的方式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)知識和學(xué)生的實際生活相互結(jié)合起來，吸引學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，對學(xué)生的英語思維能力培養(yǎng)和英語語感培養(yǎng)有著重要的作用，不斷地提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中英語的課堂教學(xué)當中的語境的拓展策略

只有教師首先能夠明白初中課堂教學(xué)中運用語境進行教學(xué)的意義，才能夠更好地進行知識內(nèi)容的分析，結(jié)合教學(xué)目標來進行語境的設(shè)置。語境的設(shè)置需要具有一定的針對性，采取目的性更強的教學(xué)方式來進行學(xué)生的英語能力提升和英語能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中存在的困難。結(jié)合初中學(xué)生本身的性格特點而言，初中學(xué)生思維相對比較活躍，但是對英語理論方面知識的學(xué)習(xí)缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難堅持良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用單元主題、生活元素以及時事熱點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得教學(xué)達到事半功倍的效果。

（一）利用單元主題來進行語境的設(shè)置

英語教學(xué)是建立在英語教材的基礎(chǔ)上來進行的，由于英語教材中對于知識內(nèi)容的規(guī)劃是通過單元的分割來實現(xiàn)的，在實際教學(xué)的過程中，利用每一個單元的單元主題來進行語境的設(shè)置，更加符合教學(xué)的順序，也符合應(yīng)試考試的需求。結(jié)合單元主題進行語境設(shè)置的方式能夠使得英語教學(xué)目標的確立更加明確，有助于幫助學(xué)生進行單元教學(xué)目標的理解，充分地利用教材內(nèi)容來進行語法知識和詞匯的鞏固，從而提高學(xué)生的英語語言運用能力。這樣的教學(xué)方式對教師的經(jīng)驗有著較高的要求，需要教師對教材中的內(nèi)容更加地熟悉，充分地利用一些影視作品、音樂作品來進行語境的創(chuàng)造，加深學(xué)生對教材知識的內(nèi)容理解。例如，在進行《This is my sister》一課的知識教學(xué)時，就可以結(jié)合學(xué)生的家庭情況來進行教學(xué)。設(shè)置家庭背景的語境，利用多媒體來播放一些家庭場景或者是公園場景，之后再利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，例如“How many people are there in your family?”“Who do you like your family best?”等等，這些問題能夠和學(xué)生的教材單元主題相互結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)。在通過情景還原的方式，首先鼓勵學(xué)生開口進行英語的表達，克服畏懼心理，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來進行評價，指出學(xué)生在英語表達過程中存在的問題。

（二）和實際生活相互結(jié)合的方式來進行語境的設(shè)置

在實際生活的過程中，語言是人們進行思想交流和溝通的重要工具，更是蘊含著豐富的情感，因此，初中的英語教學(xué)應(yīng)當和實際生活緊密結(jié)合起來。和實際生活結(jié)合起來進行語境的設(shè)置，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和自身的生活經(jīng)歷相互結(jié)合起來，學(xué)生運用英語來進行思想表達的欲望也會更加地強烈，從而幫助學(xué)生積累更多的詞匯和句式。例如，在進行《Where did you on vacation?》一課的教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的實際生活來進行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行假期中游玩地方的介紹。利用小組討論的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的描述，鼓勵每一個學(xué)生都積極主動地參與到教育教學(xué)活動之中。在小組之間利用評選的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過投票的方式來選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組。學(xué)生在進行經(jīng)歷的復(fù)述時，就是采用過去式的方式，大多采用“I went to…on vacation”“We went there by…”等過去式句式，使得學(xué)生能夠充分地進行過去式表達方式的鍛煉。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生將自身的經(jīng)歷通過手抄報的方式描繪出來，可以添加一些地點介紹或者是游玩圖片的方式來豐富小報的內(nèi)容，在結(jié)合一些英語描述，使得學(xué)生能夠在趣味性十足的教學(xué)活動中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

（三）結(jié)合時政熱點來進行語境的設(shè)置

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當結(jié)合時政熱點新聞來進行英語知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)查研究，大多數(shù)的初中學(xué)生對社會上所發(fā)生的熱點事件表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且對這些熱點事件都具有一些自己的看法。英語作為思想交流和表達的工具，能夠起到抒發(fā)情感、表達看法的功能，利用時政熱點來進行教學(xué)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)置語境時，結(jié)合時政熱點來進行，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。力圖，在進行《Will people like robots?》一刻的教學(xué)時，就可以結(jié)合人工智能機器人的設(shè)計和開發(fā)等知識，和教材內(nèi)容相互結(jié)合起來，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)語境，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的句式。還可以利用多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)的影片或者展示一些圖片，調(diào)動學(xué)生的多種感官來進行知識的學(xué)習(xí)。將英語詞匯和英語句式的學(xué)習(xí)穿插到語境教學(xué)之中，滲透式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的英語詞匯積累和英語句式學(xué)習(xí)更加輕松。

四、結(jié)束語

利用語境的教學(xué)方式，能夠極大地提高學(xué)生的英語單詞背誦效率，通過靈活的設(shè)置相應(yīng)的語境，來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而提升學(xué)生的英語語言組織能力和英語單詞使用能力。在增添課堂趣味性的同時，又督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。