小學(xué)美術(shù)教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承

吳曉紅

（新疆若羌縣第一小學(xué)，新疆 若羌 841800）

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不但是中華民族的重要精神載體，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的核心精神支柱。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分重視傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，積極改革美術(shù)教學(xué)模式，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的文化元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，逐步將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)與傳承中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與傳承對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極意義

在新課改背景下，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不但要注重知識(shí)教育，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化其美術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可將美術(shù)作品引入美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程中，帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行研究分析；根據(jù)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景與歷史文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入感知并體悟美術(shù)作品所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感與思維，使其能夠深入了解并學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中華傳統(tǒng)文不但化已沉淀數(shù)千年，更是國人重要的精神財(cái)富。因此，通過對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以豐富人生閱歷，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，完善語文知識(shí)體系，了解多方面的語文知識(shí)，逐步培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)并深化自身的道德思想。在美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師還可將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)上的美術(shù)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的探究欲望與學(xué)習(xí)積極性，使其能夠深入感悟美術(shù)知識(shí)內(nèi)涵，引導(dǎo)其逐漸形成樂觀向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)其形成良好的價(jià)值觀。

二、小數(shù)學(xué)美術(shù)教學(xué)繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，為更好地繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)科學(xué)合理地選取文化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化，提升其課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性，持續(xù)強(qiáng)化其美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而高質(zhì)高效低完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高其綜合素養(yǎng)；同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師也要深入分析美術(shù)教材所蘊(yùn)含的文化元素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并實(shí)現(xiàn)繼承與弘揚(yáng)的教學(xué)目標(biāo)。在日常的教學(xué)進(jìn)程中，教師首先應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，依照以生為本理念，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過將各類型的傳統(tǒng)文化引入美術(shù)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生自由度，由其自主探索我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與美術(shù)學(xué)習(xí)能力，全方位提升其藝術(shù)素養(yǎng)，使其可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中弘揚(yáng)民族文化精髓。

美術(shù)作品蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想情感與深厚的傳統(tǒng)文化，其運(yùn)用不同的表達(dá)形式向讀者展現(xiàn)獨(dú)特意境。在此背景下，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)，盡可能選取多元化教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生深入感知美術(shù)作品的獨(dú)特思想與文化，從多個(gè)維度增強(qiáng)學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知。在教學(xué)進(jìn)程中，教師也應(yīng)把握教學(xué)情感，帶領(lǐng)學(xué)生對各單元課文進(jìn)行深入分析，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)作品以及傳統(tǒng)文化的熱愛之情。借助上述教學(xué)策略，教師還可推動(dòng)小學(xué)生逐步感知美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特文化，潛移默化地增強(qiáng)其對于美術(shù)作品的熱愛之情。

（二）融入美術(shù)作品，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性

在美術(shù)教學(xué)體系中，藝術(shù)鑒賞是核心教學(xué)模式，每幅美術(shù)作品均蘊(yùn)含獨(dú)特韻味且包含豐富的情感。教師可借助藝術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；結(jié)合美術(shù)作品所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，為學(xué)生示范如何正確鑒賞美術(shù)作品，助力其品味美術(shù)作品的獨(dú)特情感。比如，在對部分情感悲切的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師應(yīng)注重其背后的歷史文化與創(chuàng)作背景，充分感染學(xué)生，使其充分投入到美術(shù)作品的藝術(shù)氛圍中，督促其自主思考，進(jìn)而激發(fā)自身對于美術(shù)作品的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師也可將課堂教學(xué)與美術(shù)作品相融合；通過向?qū)W生講解不同美術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)、歷史背景，使其可以深入了解傳統(tǒng)文化，逐步增強(qiáng)其美術(shù)素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生對各類美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入理解，使其能夠更為熟知國內(nèi)傳統(tǒng)文化，逐步增強(qiáng)其美術(shù)鑒賞能力，確保其可充分繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在講授繪畫知識(shí)與技巧時(shí)，教師可將美術(shù)作品與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。比如，在圍繞《彩墨世界》單元進(jìn)行講解時(shí)，教師首先可將我國輝煌的藝術(shù)歷史發(fā)展進(jìn)程介紹給學(xué)生，逐步使其認(rèn)知國內(nèi)各朝代的繪畫藝術(shù)風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教師還可將各朝代的名畫圖片播放給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，強(qiáng)化其對于我國歷朝歷代繪畫藝術(shù)文化的認(rèn)知與理解，進(jìn)而帶領(lǐng)其深入體會(huì)傳統(tǒng)文化。

在結(jié)合美術(shù)作品開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極延伸并拓寬教學(xué)范圍，推動(dòng)學(xué)生積極鑒賞課外美術(shù)作品，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體系，逐步使其養(yǎng)成正確的鑒賞習(xí)慣。通過將美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相融合，圍繞美術(shù)作品開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生用畫筆記錄所思、所想、所感，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，全方位增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)能力與文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)。

（三）依托多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生遵循正確的方向?qū)W習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；依托美術(shù)知識(shí)，將傳統(tǒng)文化介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知國內(nèi)多樣化的傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)其對于傳統(tǒng)文化的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)講解美術(shù)理論知識(shí)，為學(xué)生播放美術(shù)題材的紀(jì)錄片或展示含有經(jīng)典美術(shù)作品的幻燈片。同時(shí)，教師也可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集多樣化的美術(shù)教學(xué)素材，讓學(xué)生正面了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)其深入了解美術(shù)理論知識(shí)。比如，在圍繞《可愛的動(dòng)物》單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)不同類型的美術(shù)作品，引導(dǎo)其重點(diǎn)關(guān)注課堂上播放的教學(xué)視頻；諸如，徐悲鴻創(chuàng)作的馬、吳作人創(chuàng)作的駱駝、黃胄創(chuàng)作的驢等。上述名家作品栩栩如生且蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，若教師可帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)知上述名畫的特色以及創(chuàng)作背景，則可加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、記憶與理解。

現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)作品存在緊密聯(lián)系，而部分美術(shù)素材也源于生活實(shí)際，這有助于學(xué)生聯(lián)想到自身的生活經(jīng)歷。在美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師也應(yīng)融合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行思考，強(qiáng)化其對于美術(shù)作品文化內(nèi)涵的認(rèn)知與理解。與此同時(shí)，教師也應(yīng)將情感完全融入于美術(shù)作品的獨(dú)特意境中；比如，教師可依托多媒體教學(xué)設(shè)備，將美術(shù)作品的景象展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生感官進(jìn)行刺激；通過發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想能力，引導(dǎo)其想象美術(shù)作品的畫面，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)感受。此外，教師也應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，使其可以自行品味美術(shù)作品內(nèi)容，了解美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，為其后續(xù)繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)所具有的積極意義以及其對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的推動(dòng)作用。教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新；融入美術(shù)作品，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性；依托多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，持續(xù)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合效果，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。