初中地理生活化教學的實施策略與實踐反思

馬雪蓮

（寧夏中衛市海原縣第五中學，寧夏 中衛 755200）

前言：落實初中地理生活化教學，加強對學生實踐能力的培養，老師應從學生出發，從生活出發，加強對地理教學的創新，以此來推動生活化教學的進展，讓學生在課堂中學習地理文化知識，引導學生學習以及感受地理知識中的哲理以及文化習俗，促進學生的綜合發展。因此，初中地理老師應深入挖掘地理教材中的生活知識，將理論知識和生活知識結合，豐富地理教學內容，增加教學的趣味性，讓學生樂于學習地理知識，以此來提高學生實踐能力。

一、初中地理教學的現狀

在初中地理教學課堂中，老師應加強生活知識的融入，引導學生在課堂中探究地理與生活的聯系，促使學生去學習地理知識，以此來提高學生的學習能力，促進學生地理學習的進步。然而在實際的地理教學中，老師只是強調地理理論知識的學習，并沒有讓學生在課堂中將地理知識和生活知識緊密結合，導致學生的學習過于理論化，缺少實踐性，嚴重影響了學生對地理知識的學習，不利于學生在以后的工作以及生活運用地理知識來解決實際的問題，進而限制了學生的發展。并且，老師在教學中過程中過于單一化、模式化，并沒有引導學生思考地理對生活的意義和價值，只是一味地在地理教學中引導學生開展相關的題海戰術，嚴重影響了地理課堂教學的質量和效果，不利于生活化教學的開展。不僅如此，老師在落實生活化教學時缺少生活情境的構建，沒有重視以及培養學生的學習興趣，導致地理教學過于枯燥和無味，讓學生在感受不到地理學習的樂趣，打擊了學生的自信心，影響了學生對地理知識的學習。

二、初中地理生活化教學的實施意義

在初中地理教學中開展生活化教學，創新教學方式，教師從理論和生活知識兩個角度去設計地理教學，深入挖掘教材中的生活知識，促使學生從地理的角度去思考地理，以此來促使學生對地理知識的深入理解，提高教學效果。同時，在初中地理教學中開展生活化教學，合理地設計教學環節，可將課堂模擬成實際生活的情境，讓學生在情境中學習，以此引導學生在情境中去探究相關生活問題，促使學生對生活、對地理知識進行思考，促使學生在課堂中探究地理知識文化。不僅如此，巧用生活知識來開展教學，豐富教學內容，加強學生學習能力的培養，緩解了以教材為主的教學形勢，讓當下地理教學從學生出發，從實踐出發，讓學生分析當下存在的地理資源、環境等問題，促使學生通過科學的方式來學習以及探究地理知識，以此來提高地理教學的質量。并且，在初中地理教學中運用生活化教學模式，引導學生從實際生活的角度去思考地理問題，讓學生了解地理知識和生活的聯系，引導學生發現以及探究地理知識的價值和意義，以此來讓學生重視地理知識的學習，促使學生在地理知識學習中更加主動和積極，全面促進學生地理學習的進步。

三、在初中地理生活化教學的實施策略

（一）提高學生的學習興趣

將理論知識和生活知識相結合，豐富地理教學內容，增加學習的樂趣，引導學生在課堂中學習地理知識的同時，促使學生在地理教學中主動思考，以此來促進學生地理學習學習的進步。如，初中地理老師可以在教學中結合信息技術，通過展示記錄片的方式來引導學生學習以及研究地理知識，像《海陸的變遷》就可以搜集一些視頻資料等，將這些資料和教材相結合，引導學生在觀看影視資料的同時來學習海洋與陸地的運動，以此來增加教學的趣味性，引導學生深入學習以及探究地理知識。并且，老師還應鼓勵學生結合自身的想法來對當下海洋和陸地提出想法，以此來引導學生思考，同時設計相關的教學問題，像四川盆地的形式，引導學生來進行探究，讓學生結合自身所學的知識來進行解答，引導學生進一步地理解海洋和陸地的運動，讓學生進一步地感受地理的文化魅力。

（二）構建生活情境

結合地理知識，加強生活情境的構建，提高學生的學習主動性，以此來引導學生在課堂中深入學習地理知識。因此，老師應在教學中加強生活情境的構建，并結合教材內容引導學生來進行交流和討論，活躍學生的思維，促使學生對地理知識的理解。如《自然災害》，讓學生從多個角度去分析當下的自然災害問題，并引導學生探究自然災害形成的原因，像北京的沙塵暴、西北地區的干旱、夏天的蝗災等等，同時，老師還可以結合相關的新聞，像澳洲的大火、汶川地震等等，引導學生從地理的角度去探究這些自然災害，以此來引導學生關注自然災害給人類以及世界帶來的影響，促使學生在課堂中進行討論，讓學生嘗試著用自己所學的知識針對于這些自然災害提出解決的方案以及策略，促使學生運用地理知識，以此來提高學生的學習能力。

（三）結合實踐進行教學

結合實踐來開展生活化教學，用生活例子或問題來引導學生學習地理知識，讓學生了解地理和生活的聯系，促使學生在實際生活中更好地運用地理知識來解決問題，以此來引導學生分析、思考生活，培養學生的地理思維。對此，老師應結合實際生活來進行地理教學，鼓勵學生在實際生活中去觀察生活，并引導學生運用地理知識來進行分析，例如像《人類的居住地──聚落》的教學，老師在課堂教學時結合地圖來引導學生對各個大陸的人類進行分析，引導學生關注人類居住地的首要條件，引導學生掌握人類生活的本質，同時并以此為基礎引導學生探究當下世界環境以及居住地的變化，讓學生談談環境變化對人類的影響，以此來將地理教學和生活結合，引導學生積極思考。同時，老師還可以在教學中課堂教學組織相關章節內容的總結，如居住地和語言、宗教的關系，讓學生從各個角度去分析，以此來引導學生在討論中學習以及理解地理知識，讓學生知道地理知識對人類生活的影響，從而促使學生在課堂中積極學習地理知識。

（四）引導學生認識地理知識的作用

開展生活化教學，加強生活知識的滲透，引導學生探究地理知識對生活的價值以及意義，以此來讓學生了解地理知識的本質，促進學生對地理知識的認識。對此，老師應在教學強調學生地理基礎知識學習的同時強調地理知識和生活的聯系，如《地圖的閱讀》一課教學，讓學生在課堂中不僅學會識別地圖、制作地圖，還讓學生了解地圖對于我們生活的重要性，以此來促使學生認真學習地圖知識，并學會運用地圖。同時，老師還應引導學生發現不同地理知識和生活的關系，如從人口進行分類，從資源環境進行分類，從區域來進行分類，引導學生在生活中結合這些地理知識來解決實際的問題，促進學生在地理課堂中學習地理，讓學生學會運用地理知識，以此讓學生更層次地理解地理知識，讓生活化教學理念深入人心。

（五）重視學生學習以及實踐能力的培養

巧用生活化教學，加強學生學習、實踐能力的培養，引導學生在教學中合理地運用相關的教學方式來進行學習，以此來提高學生的學習能力，讓學生學會分析，例如像《我們鄰近的國家和地區》單元教學中，老師應讓學生從環境資源、地勢分析等方面來對我國進行分析，讓學生了解我國家的發展情況以及地理位置，以此來提高學生的分析能力。不僅如此，老師還可以借用相關的教學方式，來引導學生學習地理知識，如對比學習、同類分析等等，引導學生掌握學習地理知識的方法以及技巧，例如像《日本》和《印度》兩個課時內容的學習，引導學生分析兩個國家的經濟、人口、資源情況，并和我國進行對比，讓學生學會總結和歸納，以此來加深學生對地理知識的印象，促進學生學習的進步。

三、總結

加強對地理生活化教學的設計，合理地創新教學方式，引導學生在學習地理知識的同時去探究地理和生活之間的聯系，以此來促使學生明白地理知識的意義和價值，從而促使學生在課堂中認真學習地理知識，促進學生學習的進步。因此，老師應以興趣為引導，加強對地理課堂教學的設計，豐富地理教學內容，構建一定的生活情境，引導學生在課堂中學習地理知識，以此來讓學生在地理課堂中學到更多的知識文化。