CBI教學(xué)理念下的大學(xué)英語主題教學(xué)模式研究

關(guān)穎

（遼寧財貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

引言

在大學(xué)英語教育中，以教師作為課堂的主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著非常重要的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較弱，而CBI(Content-based Instruction)主題模式為我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革提供了一條新的思路，CBI 教學(xué)理念在大學(xué)英語課堂的運用在提高學(xué)生語言技能和改善課堂話語模式上有積極效果，同時也更加符合當(dāng)前各高校對于大學(xué)英語教學(xué)所提出的各類要求。本文介紹了CBI 的教學(xué)理念，理論依據(jù)和優(yōu)點等，并以大學(xué)英語教學(xué)為例，闡述了CBI 教學(xué)理念和教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的具體運用,使學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提升其語言綜合應(yīng)用能力。

一、CBI 主題教學(xué)模式的概述

CBI 主題教學(xué)模式從20 世紀(jì)80 年代開始提出，并且在經(jīng)過小范圍的實驗應(yīng)用之后，在西方的教育領(lǐng)域有了很大的應(yīng)用，同時也有相關(guān)的學(xué)者對其理論和實踐進(jìn)行了研究。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，是將語言語法教學(xué)作為重點，但是對于教學(xué)和課程內(nèi)容之間的融合問題卻產(chǎn)生了忽視，也會影響到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。在對CBI 主題教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程當(dāng)中，需要將大學(xué)生的語言能力培養(yǎng)作為重點，讓語法知識可以貫穿在教材內(nèi)容當(dāng)中。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師還會將一些更加實用有趣的語料輸入，通過這樣的方式來實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓這種語言教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生語言全面性學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。CBI 主題教學(xué)模式的應(yīng)用始終將教學(xué)內(nèi)容作為主要的驅(qū)動，讓真實的語料可以貫穿在在其中，讓學(xué)生可以做到對知識的更好掌握，同時是也為學(xué)生的二外學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供一定的條件。

二、CBI 主題教學(xué)模式優(yōu)勢

（一）以主題為核心

主題教學(xué)的核心內(nèi)容并不是以語言、情景為主，它是將主題作為主要的內(nèi)容，對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)和提升。在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，在時間和空間上都容易受到限制，想要更好的營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要在教學(xué)的過程中與單元的主題內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系。將主題作為核心內(nèi)容，讓語言中的相關(guān)要素融為一體，這樣才能對學(xué)生的五感進(jìn)行充分的調(diào)動，從而實現(xiàn)對思想和語言的相互融合，通過這樣的方式來構(gòu)建起語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在以主題為核心的教學(xué)活動當(dāng)中，主要是將教材的單元主題作為主要的來源，在對其進(jìn)行確定之后，就需要開始后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容分析和研究，讓其具有更強(qiáng)的趣味性和專業(yè)性，更好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（二）教學(xué)材料更真實

在主題教學(xué)的模式下，教師更加積極的拓展獲得教學(xué)材料的平臺和渠道，讓教師可以充分地挖掘到材料中有價值的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，同時更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。CBI 主題模式是將每個單元的主題為主要的設(shè)計出發(fā)點。在對主題相關(guān)話題進(jìn)行選擇的時候，以教材中的文章為主，利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極的補(bǔ)充。注意到教學(xué)材料的生詞量，并且要將其控制在2%以內(nèi)。所選擇的內(nèi)容包括閱讀材料、圖表、電視節(jié)目、電影、新聞等不同形式和體裁。在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的時候，需要使其符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展特點和水平，同時，還要對學(xué)生的聽、說、讀、寫等進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能力可以得到一個提升。

（三）教學(xué)方法更有效

對主題教學(xué)的模式進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對原有知識進(jìn)行利用和處理，并能對新的信息進(jìn)行新的解讀和評估。例如，結(jié)合課文內(nèi)容，在利用電影片段進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生就影片語言和情節(jié)進(jìn)行分析，以開放式的討論對影片中語言和文學(xué)現(xiàn)象加以討論，重點分析影片的語言特點以學(xué)習(xí)其應(yīng)用。在主題教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂的主體，而教師主要是發(fā)揮出組織和引導(dǎo)的功能，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來做好語言的輸入和輸出，繼而更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（四）內(nèi)容更符合學(xué)生需求

基于學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和未來職業(yè)需求，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，設(shè)計主題教學(xué)模式中的話題、知識、材料和活動等內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要對主題教學(xué)模式中的話題設(shè)計進(jìn)行關(guān)注，將其與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行練習(xí)。此外還要注意到主題的選取，要與當(dāng)下所開設(shè)的不同專業(yè)產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，英語教學(xué)可以更加貼近學(xué)生的需求，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的幫助。在主題教學(xué)的過程中，采用多樣化的組織形式，不僅可以對學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、CBI 主題模式的設(shè)計和實施效果

（一）CBI 主題模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用

CBI 主題模模式的教學(xué)當(dāng)中所涉及到的主體內(nèi)容并沒有非常強(qiáng)的專業(yè)性，對于學(xué)生的語言水平要求也比較低，因此比較符合在基礎(chǔ)階段對于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中需要充分考慮學(xué)生的關(guān)注和需求作為進(jìn)行話題的討論。目前，我校使用的主要教材是《大學(xué)英語》，其設(shè)計和編排完全符合CBI 主題模式的理念。它的每冊書都有六個單元的內(nèi)容，每個單元中都涉及一個核心的主題內(nèi)容，其涉及到社會、經(jīng)濟(jì)、社交、文化等各個層面。此外，每個單元都是按主題所構(gòu)成的體系，以《大學(xué)英語》第三冊第二單元的文章為例:The Wonder of Hitchhiking in Iceland，主要講授旅游主題。（寫的人可以擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計）另外，聽說訓(xùn)練也是配合讀寫教程的主題而編制的，以此實現(xiàn)系統(tǒng)性的聽說練習(xí)和任務(wù)練習(xí)。在對主題模式進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要將輸入作為主要的手段，并且要將輸出變?yōu)楫a(chǎn)出，通過討論、總結(jié)、演講、第二課堂實踐等形式來進(jìn)一步地提高學(xué)生產(chǎn)出的技能，這對學(xué)生的語言知識掌握具有重要的意義

（二）改革教學(xué)手段與方法

在主題教學(xué)的模式當(dāng)中，主要的材料為相關(guān)的講義、音頻等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向，利用多媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行充分的調(diào)動，讓大學(xué)英語的教學(xué)效果可以得到很大提升。在很多的經(jīng)典性的影視作品當(dāng)中，會將思維、語言、語調(diào)和感情等要素都融入到其中，讓不同國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣都可以更好地展示出來，并且讓學(xué)生可以擁有更為強(qiáng)烈的真實感。在教學(xué)中除了采用了互動交際法、講授式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法等外，我們嘗試采用了語域教學(xué)法。就教學(xué)內(nèi)容而言，語域分析教學(xué)法就詞匯、詞語、句法等在特定語域中所要表達(dá)的意義，例如，在會計系的授課中reduce inventory，該詞語的意思為“去庫存”。

（三）實施效果

采用CBI 主題模式可以讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，來做出對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，同時做到對學(xué)生分析和解決問題的能力的提升，通過形成一個良性的循環(huán)，讓大學(xué)英語的課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。此外，CBI 主題的運用在提高學(xué)生語言技能和改善課堂話語模式上有積極效果，同時，該理念可以造就學(xué)生對主題的自我探索，讓學(xué)生的思維能力可以得到很好的提升。采用形成性和總結(jié)性評價對于教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，隨時反饋教學(xué)信息。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和教務(wù)處對教師教學(xué)效果的反饋意見得到：學(xué)生對教師教學(xué)和教學(xué)效果的滿意度顯著提升；有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語CBI 主題教學(xué)模式在具體的應(yīng)用中具有一定的有效性，這種模式的有效性也在教學(xué)實踐中得到了有效的驗證。將CBI 主題教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較可以看出，主題教學(xué)的模式對學(xué)習(xí)者的語言情感都和技能得到提升有幫助，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。