探究互聯網+背景下初中語文課堂教學的發展對策

盧朵

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

人類社會已經進入信息時代，互聯網正在不斷改變著人們的工作、生活、學習和娛樂方式。“互聯網+傳統行業”已經在各行各業得到快速發展,大有“順其者昌,逆其者亡”之勢。在教育領域，互聯網也逐漸被廣泛運用,“互聯網+”也成為各類學校、各門課程樂于運用的教學手段。初中語文教學與互聯網深度融合,能夠給初中語文教學帶來非常積極的作用，同時也給語文課堂教學帶來了巨大的壓力和挑戰,因此，研究互聯網+背景下初中語文課堂教學的發展對策非常迫切，也非常必要。

一、互聯網+背景下初中語文課堂教學的積極作用

（一）提高學生學習積極性

初中階段的學生思維方式和行為能力已經比較成熟，語文教師想要改變學生的學習思維和模式，除了要重視教學創新改革之外，還要結合學生的實際情況來開展針對性地教育教學工作。互聯網+背景下的初中語文教學活動，能夠幫助教師引導學生實現獨立思考，結合多樣化的教學資源，鞏固語文教學基礎，強化學生自主學習意識的形成，在提高學生學習積極性的同時，讓其更為主動地參與到課堂的學習和討論當中來，提升課堂教育。

（二）實現教學改革發展

隨著互聯網+時代背景的不斷發展，教學過程當中，高質量課程內容的引入是教師教學工作的創新性發展目標。隨著互聯網技術手段的應用，更加多元化的教學方式的發展能夠促進學生綜合素養的形成，在強化學生學習意識提升的同時，能夠引導學生掌握更多的知識積累，并實現自我能力提升，在全面系統地培養學生的同時，實現教學改革的長足發展。

（三）強化學生學習水平

在素質教育發展形勢的影響下，國家對學生文化素養的提升和教學改革工作的重視程度不斷增加，初中語文教師也能夠因此意識到創新和改革發展的重要性，會在教學工作中投入更多的精力。互聯網+環境下初中語文教學對策的發展能夠強化學生對語文知識綜合運用的能力，也對學生的主體學習地位有所凸顯，在創新并完善教學內容的同時，給予學生更為生動的課堂體驗，讓學生在實現綜合技能提升的同時感受到語文學習的重要性，并能夠在后續的學習過程中投入更多的精力來探索更多的學習內容。

二、互聯網+背景下初中語文課堂教學實施策略

（一）明確課程教學目標，細化課堂教學計劃

想要在互聯網+發展環境下強化初中語文教學質量，需要初中語文教師構建明確的教學目標，重視對學生綜合能力和素質的養成，要強化學生自主學習意識，嚴格規范地落實教學計劃，結合創新的教學方式強化并完善教學安排，要重視學生在學習過程中主體地位的展現，充分尊重學生的個體化差異，保證教學方式能夠滿足學生的個體需求，實現教學效率的提升。首先教師要充分分析初中語文教學內容和特點，結合互聯網+的教學發展目標，設定科學化的教學計劃，按照教學大綱的要求開展教學工作，要重視充分發揮初中語文教學工作的實用性特點；其次，教師要充分尊重并肯定學生的個性化特點，在教育教學工作中引入分層式和思維導入式的教學方法來強化教學內容的深化發展；再有，初中階段教學內容所涉及的知識體系相對豐富，學生因受不同家庭環境和個體能力的影響，其學習基礎會存在較大差異性，想要實現學生文化素養和學習能力的提升，教師要結合多樣化的教學手段來強化學生的自主意識。比如在進行課程設計時，教師可以通過多媒體技術手段來向學生展示語文教學中所會涉及的不同文化和文學體系的特點，讓學生感受文學知識的內涵和語文相關文化內容的魅力，要重視對學生開展實踐性的教學活動鍛煉，強化學生的學習能力和個體素質，要在語文教學中引入傳統文化的熏陶深化學生的價值取向發展，在帶領學生感受語文知識的同時，讓其能夠正確面對學習中遇到的各類困難，可以讓學生在豐富的語文知識學習的過程中，掌握更多文字方面的使用規律，強化其語文學習和文字應用水平。最后要重視課程資源的開發和應用，結合多樣化的教學溝通手段引入情感的交流，讓學生重視對校園和生活環境的觀察，結合多元化教學方式的引入，創新教學方式，提升教學效果，在帶領學生鞏固過去所學知識的同時，引導學生實現思維的拓展，強化其語文核心素養的提升。

（二）合理運用多媒體教學課件，加強與學生的課堂互動

隨著互聯網技術的不斷發展，微課等教學資源作為新時代的發展產物，能夠對教學工作起到重要的推動作用，現如今很多課程類型的教學資源都能夠在網上搜集到，特別是初中語文教學的內容要更為豐富。互聯網教學課件的應用，能夠讓學生更為深刻的理解課程內容，強化學生對語文知識的感受和理解，但目前現有的教學資源卻不能夠完全展示出語文教學的全部內容，初中語文教師要合理地運用現有的教學資源，在強化課堂教學效率的同時，引入科學化的講解，保證學生能夠收獲更為豐富的知識內容。在初中語文教學過程當中，教師要充分強化自身的引導作用，肯定學生的主體學習特點，當學生在學習過程中遭遇困難和不解釋，教師可以主動和學生交流，向其傳授一些學習經驗，讓其掌握更多的文化知識內容。互聯網+教學環境下，實用型教學手段的發展是眾多教育工作者是所追求的目標，教師要重視在激發學生學習潛力的同時，強化其思維模式的發展。例如在學習文言文相關課程內容時，很多學生都會因為文言文比較晦澀難懂而產生畏難情緒，教師可以結合多媒體教學設備來分解教學內容，使教學的重點充分展示出來，讓學生更為明確地進行針對性的學習。另外教師也可以通過多媒體課件來幫助學生理解文章的重點，例如在學習《三峽》這一課時，教師可以在課程開始之前，通過微信或QQ 與學生交流，讓學生總結出自己在預習過程中所遇到的難點以及課程內容當中自己沒接觸過的知識內容，教師可以將學生所提出的問題設計到教學計劃當中，包括三峽的地理位置，作者酈道元的個人信息以及和文章內容相關的其他讀物。另外要重點從學生感興趣的內容開始教學，在教學設計過程中要引入學生的觀點來提出教學引導，讓學生帶著參與的積極性來開展課程的學習，教師可以通過多媒體播放視頻和圖片的方式，以帶領學生感受文章所描繪的景物特點，讓其能夠在良好情境構建的模式下加深對課程內容的理解。教師在預先的備課過程中，可以向學生提出一些具有思考性的問題，幫助學生指明預習的方向，提高學習效率，可以引導學生結合互聯網等手段來進行資料的搜集和整理，結合個人的思路來分析問題，這樣帶著問題和答案來參與課堂學習，能夠將自己的想法和其他同學及老師進行深入地溝通和交流，對相關部分的知識理解會更為深入具體。

（三）創新課堂教學內容，培養綜合學習素養

互聯網+背景下，初中語文教師要重視課堂教學內容的創新，初中階段學生雖然掌握了較強的語文理論知識，但實際鍛煉的機會較少。教師要改變傳統的教學思路，要創新教學方法，為學生提供更多練習的機會。例如在進行作文教學的時候，初中教師可以帶領學生搜集一些網絡素材，組織學生觀察優秀文章的寫作技巧，同時制定符合個人特點的寫作計劃，保證寫作練習更具針對性。另外，可以在課堂上組織寫作交流活動，讓學生彼此交流創作心得，在拓展思維的同時豐富思想感悟，實現寫作能力和情感表達水平的整體發展。

結論

互聯網+背景下初中語文教師要充分認識到教學工作的發展方向，要重視對學生展開多樣化能力的培養，不斷更新教學方法，強化教學理論，更好地為學生提供教學服務，實現個體能力提升的同時促進教育工作的整體發展。