淺析小學數學教師培養學生自主檢查習慣的策略

周麗萍

（新疆庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

學生作為學習的主體,學生的自主性日益成為教育研究者關注的對象。進入小學階段,兒童開始處理一些簡單的抽象概念,以更合乎邏輯性和理性的方式來思考,但缺乏思考,自我反思、周密思考還有待發展。因而,小學生在解題時會出現各種各樣的錯誤。作業是學生掌握并內化知識的主要反饋,當前小學生在做作業時常出現把本來會做的題目做錯了的情況,這是因為很多學生在平時寫完數學家庭作業以后,經常不檢查自己的作業,而是由家長或輔導機構的老師代為查找錯漏、指導訂正。檢查，即對解題的過程進行重新審視，對答案的合理性進行核驗。檢查是學生完成好數學作業的重要一環，培養小學生進行作業自主檢查、鍛煉學生的邏輯推理能力,有助于學生在解題時進行自我監控、調節與修正,有利于提高學生解題的正確率,是提高數學教學效率的有效途徑，而且一種習慣一旦養成，該習慣則極有可能跟隨人的一生，因此小學生在開展數學學習時，養成自主檢查的良好習慣，可以幫助學生將自身的數學成績提高，幫助小學生更好地開展自主學習。同時，開展自主檢查可以幫助小學生發現自己在數學學習過程中存在的問題，幫助學生對數學知識開展針對性學習，提高其數學學習質量。

一、數學學習過程培養小學生自主檢查習慣的作用

自主檢查對于小學生來說是一項重要的學習習慣，可以幫助小學生將自身的自主學習能力提高，提高小學生的學習成績。隨著小學生養成良好的自主檢查習慣，會幫助小學生及時發現自己在數學作業以及數學考試當中的錯誤并及時改正，增加小學生學習數學知識的積極性，避免學生出現不應該出現的數學錯誤，將學生的數學成績提高。培養小學生的自主檢查習慣可以幫助學生更加認真仔細地做事，這是綜合型人才所必須具備的一項能力，同時開展自主檢查可以幫助學生提高自身的學習效率，更好地學習數學知識，在開展數學自主檢查的過程當中增加學習信心，使得學生可以終身受益。

二、小學數學教師培養學生自主檢查習慣的策略

（一）數學教師需要積極引導學生開展自主檢查

小學數學教師需要將一些便捷的作業自主檢查方法在日常教學過程中對學生傳授，例如讓學生在寫完數學作業之后即刻檢查，檢查自己是否審清題目，而并不是寫完作業之后就將其拋在腦后，被動檢查作業。而且目前因為小學生的年齡相對較小，所以缺乏作業的自主檢查意識，對于檢查作業的重要性缺乏正確認識，而且也不知如何快速準確地對自己完成的數學作業開展檢查，因此無法將自主檢查的效果充分發揮。數學這一學科比較特殊，一種題目可以采用幾種不同的解題方法，那么在應用多種計算方法解答數學題目時，則需要采用不同檢驗方法，因此數學教師需要將不同方式的檢驗方法向小學生傳授，根據題目的特點以及性質，選擇合適的檢驗方法，從而幫助小學生快速以及高效地完成作業檢查工作，提高小學生開展自主檢查的積極性。

（二）引導小學生培養認真審題的習慣

因為小學生的年齡相對較小，其思維受到的限制相對較少，因此小學生具有活躍的思維，同時比較熱愛思考，而且處于這個年齡階段的小學生智力發育速度較快，如果在這一階段沒有形成良好習慣，則會對其未來發展產生不良影響。因此，小學數學教師需要在教學的過程當中，將學生的興趣激發，從而將教師和學生之間的距離縮小，加強教師和學生之間的交流與溝通。之后再通過對學生逐漸引導，使小學生認識到養成良好習慣對其未來發展所發揮的重要作用，這會使得學生更加容易接受教師所提的建議，從而幫助小學生在數學學習過程中培養良好的自主檢查習慣。同時，教師在上課時需要將自主檢查這一良好習慣進行強調以及落實，不論是在講解數學過程還是在練習數學習題時，都需要向學生展示主動檢查方法，這樣教師可以作為榜樣將自主檢查這一習慣向學生強調，同時還可以將自主檢查方法向學生展示，幫助學生提高自身的自主檢查效率，將自主檢查效果充分發揮出來。

（三）將小學對外界的依賴性減少

對于小學生來說，數學這一學科與其他學科對比之下難度較大，很難獨立將數學作業完成。因此基于這種情況，小學生習慣于依賴外界因素完成自身的數學作業。如果在完成數學作業時，遇到自己不會的數學題目，則會詢問家長或者高年級的學生來幫助自己完成數學題目，導致小學生不會自己對數學題目進行獨立思考，更加不會主動檢查自己的數學作業，使得小學生的自主檢查積極性降低，因此學校需要和教師共同商討解決辦法，和家長之間積極進行配合，幫助小學生將自主檢查作業的良好習慣培養。教師需要隨時隨地對學生進行鼓勵，讓學生開展自主檢查，不論是在數學考試當中還是在完成數學作業時，都需要完成數學題目獨立檢查工作。而且教師在對學生的數學作業或者試卷進行批改之后，可以讓學生仔細檢查自己的作業或者試卷，對比自己與教師所檢查出的問題之間存在的差異，并將其在筆記本當中記錄，幫助學生充分認識自主檢查的重要性。而且教師需要鼓勵學生在家中開展數學學習時，記錄自己與家長的檢查結果之間存在的不同，這樣不僅可以幫助學生提高自身的自主檢查能力，同時可以幫助學生提高自身的語言表達能力，加強學生與家長之間的溝通交流。教師與家長需要共同努力對學生進行引導，使得學生不管在學校當中還是在家中都可以將自主檢查的良好習慣培養，將自主檢查這兩個習慣落實在學生的生活當中，從而從各個層面幫助學生提高自身的自主檢查能力。

（四）在數學課堂加強對學生開展語言激勵

小學數學教師可以在開展數學教學課程時讓學生加強練習數學習題，如果有些學生可以將數學作業提前完成，那么教師需要積極對其進行引導，使其認真檢查數學作業。教師可以采取相關的獎懲措施，獎勵那些自覺完成作業并開展自主檢查工作的同學，加強對這些同學的語言激勵，從而將其他同學的好勝心激發，進而將全班同學自主檢查數學作業的積極性提高。若想幫助小學生培養自身的自主檢查習慣，需要循序漸進，教師可以從相對比較簡單的數學問題開始，同時制定獎懲制度對學生進行激勵，可以在學生之間開展口算比賽，不僅需要保證速度，同時需要保證正確率，只有口算速度快同時口算正確率高的同學才可以得到獎勵。這樣不僅可以幫助小學生提高自身的口算能力，同時可以幫助小學生養成自主檢查的習慣。如果小學數學教師在幫助學生培養自主檢查習慣的過程當中，首先就讓學生檢查所有題目，那么則會讓學生產生排斥心理。因此，教師需要由簡單到復雜，從檢查一道題目開始逐漸增加檢查數量，在循序漸進的過程當中幫助學生形成良好的自主檢查習慣。

（五）在數學課堂系統講解自主檢查的具體方法

小學數學教師需要在課堂當中向學生詳細講解自主檢查作業的具體方法。首先需要對題目進行認真審閱，做數學題目首先需要審題，這樣才會將解題思路出現偏差的情況避免。其次，學生需要一邊寫一邊檢查，一些學生認為需要在做完所有數學題目之后，再開展檢查工作，但是很多學生在做完所有數學題目之后，會出現懈怠心理，導致在檢查時不認真，嚴重影響其檢查效率。因此，小學數學教師需要引導學生將做題與檢查同時開展，將小學生的自主檢查效率提高。再次教師需要對小學生強調卷面書寫的重要性，保證其卷面的整潔度，學生在對數學題目開展自主檢查的過程當中，同時需要檢查其書面規范程度，最后小學生要在生活當中貫徹落實自主檢查，從而使得學生在潛移默化的過程當中養成自主檢查的良好習慣。

三、總結

綜上，養成良好習慣是一個循序漸進的過程，因此小學數學教師在對學生的自主檢查習慣進行培養時，需要慢慢進行。小學數學教師需要利用課堂當中的有效時間，將自身的榜樣作用充分發揮，使得學生認識到開展自主檢查工作的重要性，同時需要與家長聯合，使得學生在課堂以及家庭當中培養自主檢查到良好習慣。