網絡環境下高校英語翻譯教學模式探析

韓雪 劉婷婷

（河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450064）

隨著信息技術的發展，網絡媒介成為知識和信息傳播的重要途徑。高校英語翻譯教學可以利用互聯網資源，創新教學模式，優化高校教育資源，構建現代化教育體系，采用多元化的教學模式來調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到英語翻譯課堂中去，提升教學效率，促進學生英語翻譯能力的提升。然而在高校英語翻譯課堂教學過程中，因為一些不利因素的影響，制約了網絡環境下高校英語翻譯教學質量，下面的就對其進行分析，有針對性的采取相關措施，來提高高校英語翻譯教學效果。

一、高校英語翻譯教學現狀

高校英語翻譯教學對于英語翻譯人才的培養有著至關重要的作用，而翻譯人才培養的質量取決于教方法。現階段，各個高校在開展英語翻譯教學工作中，依舊沿用傳統的教學理念和教學方法，不重視英語翻譯教學，學生學習的積極性也不高。在加上教師受應試教育的約束，對于網絡的使用能力也不夠，導致英語翻譯教學與時代脫節，教學效果很差，人才培養不到位。

（一）高校師生不重視英語翻譯教學

高校教學模式受應試教育的影響很大，數年來，英語教學都是以成績為目的，這種教學模式限制了教師群體的思想觀念，他們認為英語翻譯課堂教學主要是服務于英語等級考試，而英語翻譯在考試中占比非常少，高校對于英語翻譯教學的重視度不足，在英語翻譯教學過程中，教師也缺乏對英語翻譯的認知，依舊沿用傳統的教學方式，過于重視翻譯知識理論與技巧的傳授，在英語翻譯課堂中以語法知識、課文講解和短語作為教學的重點，不注重英語的應用。高校在設置課程的時候，給予翻譯課程很少的課堂時間，導致學生不能真正掌握翻譯技能，英語翻譯教學質量低下。

（二）英語翻譯教學理念落后

英語翻譯教學過程中，教師更加注重句型結構、句意表達等來訓練英語翻譯技巧，在課堂中依舊將自己作為課堂的主體，主要是自己在講述，引導學生一句一句翻譯，通過死記硬背的教學方法來進行教學，將學生思維都局限在課本上，導致學生產生厭學心理，很難使學生形成良好的英語翻譯思維。21 世紀是信息化時代，各個行業都在利用網絡技術來提高工作效率，教育部門也主張將網絡教學應用到日常的教學活動中，高校也不斷的更新教學模式，然而部分教師缺乏對網絡的認知，不能熟練使用計算機等先進設備，在翻譯的時候還是采用筆譯的方式，導致英語翻譯教學效果不佳，消磨了學生對于英語翻譯的學習興趣，很難提高學生英語翻譯水平。

（三）英語翻譯受母語思維影響

根據調查可知，影響高校學生英語翻譯水平的主要原因就是母語思維。中西方文化差異很大，高校學生自幼受母語熏陶，在進行英語翻譯的時候，會受到漢語語句邏輯思維的影響，會把英語句子劃分成若干個短句來進行翻譯，不能準確把握英語時態，翻譯后的句子生澀、缺乏生動性，而且漏洞百出，邏輯性不強。因此要構建英語翻譯思維，在英語翻譯課堂教學中，要積極引導學生把握中西方文化差異，去吧對待英語和漢語的語言模式，創新教學方式，拓寬學生的知識面，利用網絡來豐富學生的英語詞匯與翻譯積累，提高學生對于西方文化的認知，培養學生英語翻譯思維。

（四）英語翻譯教學內容陳舊

在高校英語教材中，翻譯的比例很低，而且內容陳舊，在進行英語翻譯教學過程中，教師依托教學課本內容進行翻譯教學，教材又缺少西方國家的文化介紹，內容狹窄，束縛了學生翻譯思維的培養，這種局限性使得學生的英語翻譯水平很難提升。這就需要對其進行改革，翻譯教材也經過多次改進，依舊無法達到當前社會發展所需要的實際教學需求。目前，經濟全球一體化加快，社會對于專業的英語翻譯人才標準也在不斷提高，這就需要教師及時了解西方文化，根據教學規劃，聯系社會需求，以網絡技術為依托，創新英語翻譯教學內容，提高學生的英語翻譯水平。

（五）忽略學生個體差異

高校英語翻譯教學依舊采用傳統的講授模式，教師一直在講解，學生被動的聽講，這種教學方式將教師作為課堂的主體，枯燥無味，只是機械式的要求學生死記硬背，沒有考慮到學生之間的個體差異。學生又是獨立的主體，來自于各個地區，學生的差異很大，這種一刀切的教學方式，忽略了學生主體之間的差異，給所有的學生布置同樣的學習任務，會造成原本在翻譯方面能力不足的學生失去學習興趣，翻譯能力較強的學生失去上課的興致，給高校英語翻譯教學增加相應的困難。

二、網絡環境下高校英語教學創新分析

網絡環境下的高校英語翻譯教學要與時俱進，充分發揮網絡的優勢，優化整合教育資源，在課堂中延伸和補充教學內容，不在拘泥于課本教材。在高校英語翻譯教學中，要善于利用網絡資源，開展英語翻譯教學活動，激發學生的學習興趣，提升學生自主學習，自我探索的能力，進而提升學生的英語翻譯技能。

（一）重視英語翻譯教學，完善教學體系

網絡環境下，高校英語翻譯教學已經不能滿足當前社會發展需要，這就需要各個高校要重視英語翻譯課程教學，完善教學體系，創新教學模式，優化整合網絡資源，從根本上改變英語翻譯教學效果，培養出更多專業的英語翻譯人才。因此在高校英語翻譯教學中，要根據學生的實際情況跟社會需求，增加英語翻譯課程時長，科學規劃高效英語教材內容，為學生英語翻譯能力的培養打下堅持的基礎；另外，還可以充分利用網絡資源，鼓勵學生使用翻譯軟件來翻譯資料，從而提高學生的主動性，教師也可以不斷篩選，為學生推薦一些好用的英語翻譯網站，給學生更多機會去進行翻譯實踐，不斷提升學生的翻譯實踐能力。教師在講課的過程中，還可以加入一些西方文化之類的，豐富英語翻譯課堂內容，開闊學生視野，激發學生的學習興趣，從而來提升英語翻譯學習效率。

（二）與時俱進，更新教學觀念

傳統的英語翻譯教學理念不在適應網絡環境下的教學發展，著就需要對其進行創新和改革。教師要轉變自己的觀念和認知，積極引導、輔助學生，將學生作為課堂的主體，構建課堂教學新機制。在網絡環境下，可以充分利用計算機技術，比如使用多媒體技術，在課堂上播放對話、視頻等，提高英語翻譯課堂的趣味性；利用搜索引擎提升英語翻譯教學的交互性與開放性；使用信息技術建立線上交流平臺，讓學生使用網絡軟件來進行翻譯實訓，強化學生對英語詞匯與語法的學習。教師要積極引導學生參與其中，讓學生在不斷實踐中提升語言的應用能力；另外，教師可以利用計算機網絡，采用翻轉式教學模式，以互聯網作為載體，提前錄制視頻，學生可以按照自己需求來下載觀看，教師可以清楚了解學生掌握的知識情況，有針對性的構建教學目標，切實提高學生的英語翻譯能力。

（三）在英語翻譯課堂中引入西方文化

英語翻譯是一種跨文化的語言交流，如果脫離了文化背景，那么英語翻譯就無法準確的溝通交流。中西方文化存在諸多差異，學生受到母語的影響，導致英語翻譯不準確，很難實現正常的交流。高校在進行英語翻譯教學的過程中，要積極引入西方的文化背景、風土人情等，尤其是網絡環境下，很多資源都可以通過互聯網來查詢。教師在進行課堂講述的時候，要注重課本內容的背景文化，積極引導學生去了解西方文化背景，讓學生充分了解中西方文化差異，并將二者進行融合，保證在進行翻譯的時候，用詞合理，邏輯準確。

（四）優化教學內容，注重學生個體差異性

網絡環境下，英語翻譯教學課程內容也在不斷的發生轉變，高校的英語翻譯教學內容可以來自于網絡資源，不在局限于課本，豐富了課堂內容，拓展了學生視野。然而網絡資源數量繁多，良莠不齊，這就需要教師做好自已篩選和甄別，根據教學大綱，立足于教學規劃，根據教學來整合網絡資源，充分發揮網絡的優勢，合理壓縮理論內容，調整教學模式，構建全新的教學規劃。除此之外，在教學的過程中，教師要注重學生的個體差異，采用分層教學模式，以計算機網絡網絡作為載體，根據學生的能力來制定不同層次的教學任務，循序漸進的提高學生的能力，提高英語翻譯教學質量，促進學生全面發展。

網絡環境下，傳統的英語翻譯教學模式不在適應當前社會的發展需要，這就需要對其進行改革創新。高校要重視英語翻譯教學，完善教學體系，教師要轉變教學理念，有效利用網絡技術，構建信息交流平臺，不斷鍛煉學生的交際能力，提高學生的英語翻譯能力。