基于“互聯網+”背景下的高職課程思政稅費計算與籌劃教法改革研究

張竹天

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點是培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才。目的是提升學生的綜合職業能力，這也是“雙高計劃”建設中“打造技術技能人才培養高地”的首要任務。當前，“三教”改革和課程思政建設是高職教育的兩個熱點。“三教”中的教法改革，對于許多高職院校來說變得刻不容緩。隨著現代技術的不斷提升以及人們教育理念的改變，互聯網介入的課程思政已經逐步走入高職院校，提升了高職院校的教育水平，同時也更加符合現代學生的學習特點，增強了課堂教學的趣味性與探究性。課程思政與互聯網教學技術的融合可以為高職院校的教學打開更加豐富多彩的領域，切實促進教學改革。因此，在互聯網背景下研究稅費計算與籌劃教發的課程思政改革已經成為當前領域內研究的重要課題。

一、高職稅費計算與籌劃課程思政教法改革的必要性

（一）加強課程的“價值引領”，培養學生正確的價值觀

傳統的高職教育模式往往更加重視基礎知識的學習，思想引導教育較為薄弱，很多高職院校并沒有認識到自身教育的特點與優勢，延續著傳統的教育方式方法。高職教育是面向職業崗位的應用型教育，因此在教育的過程中不但要重視基礎知識的教育，而且也要培養學生的價值觀與人生觀，讓學生認識到專業領域內的職業道德與操守，從而在未來的工作中保持良好的心態，自覺抵制不良的社會風氣，樹立社會主義核心價值意識[1]。這是職業教育的重要教學目標之一，也是學校增強學生的綜合素養與就業競爭力的重要舉措。

（二）增強教師的現代化媒介素養，增強思政教育的水平

近年來多媒體教育已經逐漸走入課堂，極大地改變了傳統教學的方式，并且也在實際教學過程中起到了良好的教育效果。將互聯網與高職課堂結合在一起，可以降低學生學習的難度，提高學生的接受能力與學習興趣，教師要充分地認識到互聯網發展給教師帶來的挑戰，增強現代化媒介素養，增強思政教育的與新技術的融合，將枯燥的理論知識通過現代化的教學方式表現出來，進一步增強思政教育的水平。

（三）豐富思政教育的場景，促進課堂教學的效率

思政教育一直都是學校教育的重點，但是傳統的思政教育方式單調，主要以宣講與灌輸為主，隨著學生思想與教育觀念的變化，思政教育必須融入新技術，新思想，與時俱進。當前以各種微課、短視頻、動畫等為媒介的思政教育更加符合學生的學習特點，能夠形象生動地將思政課堂融入生活場景中，延伸教育的空間，并且能夠增加知識的感染力，給學生留下更加深刻的印象，提升高職院校課堂教學效率。

二、高職稅費計算與籌劃課程思政教學改革的實現路徑

（一）做好課程思政改革的頂層設計

稅費計算與籌劃課程是財經類與法律類專業的基礎課，內容主要涵蓋稅費計算與籌劃基礎知識與相關的法律制度，對于學生就業起到重要的行為規范的作用。因此加強經濟法課程的思政教學是有實際意義的。學校要加強對課程思政的重視程度，對思政教育進行專業領域內的頂層設計，讓學生在學習的過程中潛移默化地接受價值觀引導。學校首先要認識到稅費計算與籌劃教學的重點，要求在教學中將理論與實踐，情感與價值的教育結合在一起，調整教師的傳統教學思路。同時要改革課程的考核標準，除了考察學生的基礎理論知識同時，也要加強對價值觀的考察，改變傳統的生硬的口號式的價值觀考核方式，要將價值觀的考核融入經濟案例分析的過程中。通過對復雜的現實經濟問題進行法律與制度的考核的基礎上，加強對情感與價值的審查。同時考核的方式方法可以更加多樣化，不再一味要求采取試卷與論文的方式，可以開發互聯網實踐環境，加強考核場景的復雜性與現實性，更加全面精準地提升稅費計算與籌劃教學的效率。

（二）深度挖掘專業素材與思政教育之間的契合點

在開展課程思政的建設中，實現思政元素與課程內容的深度融合。這是一種教育生態的重構，是一種精細的浸潤式的隱性教育。推進課程思政建設，須堅持以課程為載體，實現自然融入，潤物無聲，不能生硬植入思政內容。也不能把課程上成思想政治理論課，須努力實現知識傳授與價值引領的有機結合，從而實現1+1 ＞2 的效應。教師在展開稅費計算與籌劃教學的思政教育的過程中，不能只是強調學生要遵守相關的法律法規，提升學生對強制性規定的敬畏心理，而是要從專業素材中挖掘思政教育，從潛移默化中增強學生對職業道德的理解，建立職業底線。但是這種教學方式對教師的教學能力提出了較高的要求。教師要不斷地提升自身的專業能力，增強課堂的現代化思想，使課堂更加符合學生的學習規律與特點。學校可以利用校園局域網為教師提供線上校本研修的入口，鼓勵教師在平臺上主動學習，主動提高自身的教學能力。教師之間可以就某一個主題進行討論，也可以在網上分享教學方案，并且接受點評。在推進課程思政建設的過程中，應充分發揮課程思政教學團隊的集體智慧，系統總結課程思政集中備課和課堂教學中的實踐成果。組織教師整理課程思政教學案例、編寫課程思政實踐教材，把專業知識與思政理論有機結合的典型案例轉化為立體化教材、網絡化資源，推動各門課程更加有溫度、有質量、有思政味。學校也可以展開各專業的教學方案或者要求教師錄制網課，通過專家評比、教師評比、學生評比等多種方式，調動教師挖掘教材內容的積極性，在拓展教學資源的同時，也能夠提高教師的教學能力。教師也可以通過微信群拉近與學生之間的距離，了解學生的思想狀況，并且及時地與課堂內容相結合，從而讓學生發現思政教育就在身邊，提升學生的學習興趣。

（三）實現思政教育的隱性教育

思政教育與其他的教育不同，它沒有專屬的理論知識，也不存在教學的體系與結構，也沒有明確的情感教育的目標，看起來比較容易，卻往往成為教育的難點。教師難以從專業教學過程中找到合適的切入點，而且在展開的過程中也往往更依賴教師的教學能力，沒有統一的模板可以供教師學習和借鑒。當前的高職學生的媒體素養比較高，對于現代化的傳播與學習的方式接受程度比較高，也更加善于利用自媒體宣傳平臺，因此教師在教學的過程中要注重使用互聯網技術進行思政隱形教育，讓學生能夠在喜愛的學習方式中進行自主探索，防止出現強硬的灌輸教育，保障思政教育的質量與效率。教師也要充分地利用現代化教學方式，主動學習網課錄制以及直播課程，短視頻錄制等方式進行多元化的教學，將思政教育用學生喜聞樂見的形式表達出來，既有專業知識又有現實場景應用指導，從而更加利于學生接受專業知識，增強學習的趣味性，也更加利用專業知識的普及與傳播，在教育學生的同時也可以起到大眾教育的作用，增強經濟學教育的社會價值。

（四）提高教師的思政意識和思政能力

有些老師對于課程思政和思政課程的概念混淆不清，甚至把這兩個名詞混為一談，課程思政和思政課程絕不是詞序的簡單調換。課程思政是一種教育理念，而思政課程是指思想政治理論課程。所以，厘清這兩個名詞的概念，對于開展課程思政建設具有重要意義。高職院校要加強對教師的思政教育水平，全面提升教師的思想道德素養與職業素養。只有思想政治水平合格的學生才能夠在教學中向學生滲透正確的價值觀，給學生提供積極的思想推動力。教師的育德意識和育德能力直接關系到課程思政建設的效果，教師是課程的實施者，是教學實踐的主體，教師應自覺增進自己的德育意識，收集道德教育資源，找準道德教育時機，自覺培養學生的道德品質。同時，教師也應增進自己的育德能力。教師應樹立“以生為本”的理念，針對大學生成長特點，著力于學生道德素養的熏陶，加強正面引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前我國很多高校的教師出現了思想滑坡的問題，這一方面與教師受到網絡上不正確言論以及負面的輿論導向的影響有直接的關系；另一方面與學校在開展思政教育過程中流于形式，片面追求思政教育的次數，不重視教育密切相關。身為高級知識分子的高校教師，要從政治的高度嚴格要求自己，提升自身辨別是非的能力，積極參與學校組織的相關思想培訓活動，提高自身的思想政治覺悟。不斷深入探索課程思政的教學規律，多層面增加課程思政實效，實現知識傳授和價值引領的有機結合。將課程育人的理念內化于心、外化于行，以高尚的人格魅力感染和影響學生，力爭做到經師和人師的高度統一。學校也要加強對教師教學的監控，禁止教師在教學過程中進行不當的輿論宣傳，影響學生正確價值觀的培養。學校也可以組織全校師生參與主題式的思想教育活動，通過專業領域人士的現身說法，提高思政教育的感染力。

（五）加強思政教學的專業實踐能力

任何教學活動都不能離開實踐活動的配合，高職院校的教學的優勢也在于教學與實踐的結合。因此近年來我國對高職院校實踐水平的提升投入較大，不斷鼓勵學校探索專業實踐的新模式，讓學生能夠在接受理論的系統教育的同時，進一步增強實踐操作能力。很多學校嘗試建立專業實踐學院，并且將其納入教學考核范圍內，取得了良好的效果。稅費計算與籌劃教學是一種理論與實踐并重的課程，學生要通過專業知識的學習去了解理論在實際經濟案例中的分析與運用情況。學校要為學生提供更多的專業實踐機會，讓學生更加了解現代社會對專業的需求，了解要適應崗位工作必須要培養的基礎素養與能力，在實際的操作過程中提高思想政治覺悟，始終堅守政治底線與職業道德，用堅定的信念與精湛的理論為未來走向工作崗位打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，可以清晰地看出課程思政對于提高學生的價值觀與就業觀有重要的作用，對于提高學生的職業道德修養也有直接的推動作用。堅持理論與實踐的有機結合。課程思政既是一個理論問題，也是一個實踐問題。學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，最終體現在行動中。在課堂教學環節，實現知識傳授和價值引領的有機融合。在實踐環節，緊扣教育的初心和使命，將顯性教育和隱性教育有機結合在一起，使學生的課堂所學不僅裝在頭腦中，更落實到行動中，實現學生的知行合一。在互聯網參與下，課程思政的方式方法更加豐富，增強學生的學習能力。教師要充分地認識到互聯網背景下的課程思政教育，探索課程思政模式，創新教學方式，從而為學生提供一個全方位的多層次的教學環境，增強學生的就業競爭力，不斷提升學校的教學質量。