就業(yè)導向下的中職英語教學實踐研究

楊輝

（洛陽鐵路信息工程學校，河南 洛陽 471934）

引言：

中職院校一直以來都是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技術能力人才的搖籃，黨和政府在教育政策和策略方面都十分關注中職院校的教育成果。在中職院校開展的各門課程中，英語教學普遍存在教師專業(yè)知識不高、教學方式生抄硬搬、教學質量參差不齊等問題，這些問題嚴重制約著中職院校學生英語知識水平的提高。鑒于中職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必須具備很強的就業(yè)導向性質，因此，我們在研究如何增強中職院校英語教學當中的實效時，應當充分發(fā)揮英語教學的就業(yè)導向因素，培養(yǎng)出與社會發(fā)展相符合的技術人才。

一、中職院校英語人才的就業(yè)形勢分析

從我國加入世界貿易組織以后，與各個國家之間的經(jīng)濟貿易越來越頻繁，作為一門世界性語言，英語在外貿交易當中發(fā)揮著溝通橋梁的作用，學習英語也成了我國應試教育的一門重要課程。隨著我國與國際之間的貿易合作不斷深入，掌握良好的英語交際能力人才的缺口也越來越大，因此選擇英語專業(yè)的畢業(yè)生格外吃香，成為多不可得的人才，甚至出現(xiàn)英語專業(yè)人才供不應求的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也并非是國家政府相關部門對各類院校的英語教育抓的力度不強，而是目前很大一部分院校針對就業(yè)導向開展的英語教學實踐比例不高，沒有充分利用英語作為一門語言學科的特點，導致英語教學的成效不高。

另一方面，目前受到社會各界青睞的英語專業(yè)人才，絕大多數(shù)畢業(yè)于名牌大學以及一些重點本科的外國語學院，相比之下，中職院校的英語專業(yè)畢業(yè)生因為學歷水平較低缺乏競爭力，在激烈的人才競爭中常常處于劣勢的狀態(tài)而面臨被企業(yè)淘汰的困境。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，中職院校的英語教學難辭其咎。因為中職院校英語教師的專業(yè)素質良莠不齊，導致英語教學的質量不過關，學生因為詞根和語法等基礎知識沒掌握好，導致英語詞匯記不住、語句翻譯生硬或錯譯的現(xiàn)象時有發(fā)生。鑒于現(xiàn)階段中職院校英語專業(yè)的學生在英語教學實踐的能力跟本科生的還有很大的差距，八成的中職院校英語專業(yè)畢業(yè)生都不能勝任于本專業(yè)相關的工作，不得不選擇找其他技術類的工作。

二、中職院校英語教學的現(xiàn)狀及問題

（一）中職院校學生英語功底較差，課程教學難以高效開展

隨著義務教育的不斷完善，高等院校的擴招，我國國民受教育的程度越來越高，每年的高校畢業(yè)生高達800 萬，在這種“千軍萬馬過獨木橋”的高考潮流下，選擇讀中職院校的優(yōu)秀學生少之又少，絕大部分選擇就讀中職院校的學生都是因為成績比較差而沒能升入高中，這導致中職院校招生生源的質量逐年下降。另外，中職院校大部分設立在郊區(qū)偏遠地區(qū)，受到地理位置以及政策等因素的影響，學校的硬件設施以及教師隊伍建設等工作落實不到位，導致在中職院校就讀的學生整體素質不高。在英語教學方面，由于平常只是在課堂聽老師講解課文，課后缺乏練習聽講的設備以及場所，加上基礎底子薄弱，學生的英語聽、寫、說的能力難以進一步提升，對英語課程產生厭學的現(xiàn)象。學生對待英語課程的消極態(tài)度，進一步約束了英語教學的開展，如此形成了惡性循環(huán)。

（二）中職院校對改善英語教學不夠重視

現(xiàn)階段國內大部分的中職院校存在教學理念滯后的現(xiàn)象，重理論而輕實踐。在英語教學方面，教師們只是單方面對學生講解課本上的知識，進行填鴨式的理論灌輸，沒有認識到實踐教學在英語課程中的重要性，導致學生對英語學習提不起興趣，對英語知識的學習不能深入，畢業(yè)后無法運用所學的知識和外國人進行交流溝通等等。這些問題反映出中職院校現(xiàn)有的英譯教學模式，與其培養(yǎng)精湛技術人才的教學宗旨是相悖的。中職院校不僅僅肩負著對學生傳授技能知識的重任，同時還要傳授其他方面的知識給學生，為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批的“四有”人才。

（三）英語教學未能做到“因材施教”

根據(jù)筆者對當?shù)氐膸姿新氃盒Ｒ约凹夹g學校進行調查發(fā)現(xiàn)，部分院校使用的英語課程，是與高等院校同款的教材，這種做法顯然是沒有做到“因材施教”，忽略了中職院校的學生起點低、英語基礎比較差等實際問題的存在。使用這種高等院校的英語教材，會導致中職院校的學生跟不上教師的講課內容，對課本的知識內容半知不解，慢慢地喪失了學習英語的信心，甚至對英語產生厭學的情緒，不利于中職院校英語教學的進一步開展。另一方面，中職院校的宗旨是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人才，英語教材所包含的內容也應該偏向于專業(yè)知識化，為學生以后的就業(yè)工作打好基礎。然而目前絕大部分中職院校的英語教學都側重于一些基礎性的知識教學，沒有將相關的專業(yè)知識放到首位，這種問題的長期存在會導致中職院校的英語教學與社會脫節(jié)，學生畢業(yè)后無法將所學到的知識運用到實際的工作中去，畢業(yè)生就業(yè)的競爭力低下。

三、就業(yè)導向下中職院校英語教學實踐改革的措施及案例

（一）以就業(yè)為目標，優(yōu)化英語教學

要想改變中職院校英語教學的現(xiàn)狀，必須樹立起就業(yè)導向的改革目標，對英語教學進行優(yōu)化處理。首先，英語老師要充分認識到就業(yè)對中職院校畢業(yè)生的重要性，一切的教學內容都以就業(yè)導向為中心，對于不合理的課程則需要做出調整。在開展英語教學工作的過程中，英語老師在確保基礎知識進度的前提下，要充分考慮到社會的實際需求點，再根據(jù)學生的興趣愛好，選擇一個讀寫理論與聽說實踐相結合的最佳方案進行講授。例如，在講解《What can i do for you？》這節(jié)課的時候，英語老師可以引導全班學生分成若干個小組，首先按照課文的對話進行實際場景的模擬練習。等學生對課本的知識點了然于胸之后，便拋開課本緊緊貼合實際社會，讓學生天馬行空想像自己以后所從事的工作，然后鼓勵學生以小組為單位，根據(jù)自己未來紙業(yè)的特征以及將會面臨的問題，分工合作撰寫出一篇新的英語對話。這樣一來，不僅可以讓學生牢牢掌握了本節(jié)課的理論知識點，還鍛煉了學生口語與寫作的實踐能力，同時也激發(fā)了學生對未來職業(yè)規(guī)劃的動力，充分調動學生的興趣愛好以及學習英語的主觀能動性，有效實現(xiàn)英語教學與就業(yè)導向有機相結合的統(tǒng)一。

（二）增加中職院校的英語教學設備

中職院校積極推動英語教學設備的完善工作，對于提高學生學習英語的興趣、幫助學生提高英語學習的能力、學生畢業(yè)后可以掌握基本的英語交流能力等等方面，都有著積極的意義。然而在國內的大部分中職院校中，由于多媒體等硬件設備老化，學生在英語課程的學習受到限制，不能很好地英語老師所講述的內容。針對這種問題，中職院校的管理層應加大英語課程所需要的多媒體硬件的投入費用，為學生的英譯學習提供必要的條件。在中職院校提供完善的英語教學設備后，為豐富英語課堂的學習方式，提供輕松的學習氛圍創(chuàng)造有利的環(huán)境。

例如，英語教師可以通過多媒體，實施“線上+線下”的實踐教學方法。首先，英語在課前公布課堂議題的幾個題目，通過投票的方式，選出學生最感興趣的一個議題，然后老師根據(jù)議題，給出一個相關的情景話題，比如售貨員與客戶、出租司機與乘客的對話。最后讓學生根據(jù)情景設計一場情景表演劇。從聽力的角度上看，學生們需要把聽力材料作為出發(fā)點，設計出一套聽力測試的游戲活動；而在口語方面，則是需要根據(jù)對話材料，設計出相關角色的扮演情景劇，通過這種情景劇的設計，活躍了英語課堂的氣氛，提高了學生們對英語知識的接受能力，同時也讓每一個學生都參與到英語情景劇的活動當中，增強了學生們對學習英語的主人翁精神，打破了傳統(tǒng)英語課堂學生們被動式的“填鴨式”學習方式，自動進行接受英語知識。另一方面，在學生們進行“線上+線下”這種英語教學實踐的過程中，英語老師也可以引導學生們進行反思，讓學生們意識到自身在語言學習方面存在的潛在天賦，從而激發(fā)學生們更加主動積極去接觸學習英語課程，也讓學生在情景扮演當中體驗到自身在未來工作當中所會遇到的困難，培養(yǎng)學生們正確的就業(yè)觀念。

（三）中職院校的英譯教師應當對學生進行因材施教

在全國高等院校擴招、“十二年義務教育”提上全國人民代表大會議程的大環(huán)境下，選擇讀高中的學生會越來越多，進入中職院校的基本上是一些成績較差的學生，這是不爭的事實。但是中職院校的老師們不能陷入“唯分數(shù)論”的漩渦，恰恰相反，對于英語基礎較差的學生在學習的過程中出現(xiàn)的自卑厭學心理，教師們要及時予以疏導，要多多鼓勵學生，幫助學生走出自卑的陰影，堅信“天生我材必有用”。總之，教師要善于從學生的身上發(fā)現(xiàn)閃光點，從而做到因材施教。

例如，英語老師首先對全班的學生進行一次“摸底”，根據(jù)每個學生的性格特征以及學習能力，將學生們分成三個小組進行不同的教學方式：對于初級小組的學生，英語老師應當選擇一些基礎性的語句和較為簡單的詞匯進行教學，如此可以降低學生學習英語的恐懼感，增強學生學好英語的信心；對于中級小組的學生，英語老師可以按照課程標準，將大部分的教學內容按部就班地進行教學；對于高級小組的學生，英語老師應該在原有英語課本的基礎上，適度選擇一些英語拓展資料，如新視野大學英語，讓學生進一步提高英語的眼界，在學習英語的路上走得更遠。中職院校的英語老師通過這樣的分組進行英語課堂教學，可以充分調動每個學生學習積極性，提高他們對學習英語的信心和熱情，促進了中職院校英語教學的良性發(fā)展。

（四）在英語實踐教學中植入就業(yè)導向思維

中職院校教育的最終目的是促進就業(yè)，在日常教學中必須牢牢把握住這個目標。英語作為一門必修學科，在促進就業(yè)中起到不可替代的作用，因此對英語實踐教學這個環(huán)節(jié)植入就業(yè)導向思維成為中職院校改革的重中之重。

從就業(yè)的角度出發(fā)，英語教學實踐必須對各個環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化，其中包括科學制定英語教學實踐教學訓練以及流程內容、適度增加英語實踐教學的課堂時間以及提供更多的英語聽說機會給學生進行練習等方面。這些方面的建設不是一蹴而就的，而是需要中職院校投入更多的經(jīng)費用于建設英語實訓基地，不斷優(yōu)化學校的英譯教學設備，為學生學習英語創(chuàng)造有利的條件，為提高中職院校的教學質量，提升中期院校畢業(yè)生的就業(yè)率打下堅實的基礎。

中職院校在優(yōu)化英語教學的過程中，不能墨守成規(guī)，要堅持一切問題都從實際出發(fā)，對改革過程中遇到的問題做到具體問題具體分析，從而避免陷入誤區(qū)。

四、結束語

目前中職院校的英語教學面臨著很多問題，導致許多中職學生在畢業(yè)后沒有掌握基本的英語溝通交流的本領，在就業(yè)方面缺乏競爭力。在新課程標準改革的不斷深入進程中，對中職院校的英語教學進行改革、增強英語教學的實踐性等一系列的問題亟待解決。本文從就業(yè)導向下中職院校英語教學的改革談起，結合目前中職院校英語教學的現(xiàn)狀，分析實踐性英語教學在中職院校改革的重要性和實現(xiàn)的方案，為中職院校英語教學的改革與發(fā)展奉獻出筆者的一己之力。