“生利主義”職業教育視域下職校課程模式探究

馮加俊

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214191）

引言：陶行知先生創立于上世紀20年代的生利主義職業教育思想體系，旨在改進由于學生畢業后學非所用、浪費教育資源、不能滿足國家經濟發展所需的現狀，當前我國職業教育依然存在著同樣的問題與痛點，所以陶行知先生當年提出的“生利主義”教學思想，對我國當前的職業教育仍然具有現實的指導意義。

一、生利主義職業教育的思想概述

陶行知先生生于1891 年那個動蕩不安的年代，是我國著名教育家和思想家，他的各項教育思想涵蓋范圍十分廣泛，他提出的普及教育、平民教育和知行合一等對當時年代的教育起到了很大的幫助，雖然他是在特定的歷史環境中提出的，但其職業教育的思想依舊可以沿用至今。

陶行知先生從國外教育中尋找到了契機，創立了中華職業教育社，認為要想改變我國職業教育的現狀，不能死盯著學校，而是應從實際出發，通過反復論證衣食主義與生活主義，得出生利主義才是職業教育的根本，1918年11 月3 日陶行知先生在《教育與職業》雜志上發表了《生利主義之職業教育》一文，闡釋了他對于職業教育師資、設備、課程、學生的理解，先生說：“職業教育有生利之師資、設備、課程，則教之事備；學生有最適之生利才能興味，則學之事備。”陶行知指出，應讓教出來的學生對社會有價值，所受教育與學生以后的職業相匹配，為國家培養出有專業技能的人才。

二、當前我國職業教育面臨的問題

（一）職業教育師資隊伍缺乏實踐能力

生利就是生產出對社會有價值或增加財富的物質，培養能夠直接從事生產、創造財富和為他人服務的人，通過學生的知識與能力讓社會的整體資源得到最優化配比，從而提高國家的生產力，而生利主義思想對職業教師提出了三個富有建設性的觀點，就是生利的學識、經驗以及教授方法，但我國職業教育的教師現如今還有些許不足。

第一，生利的學識要求職業教師應對教學學科具有豐富的相應知識，想要向學生傳遞知識，首先教師自己應做到有豐富的理論知識，這樣才能更好地講述給學生知識，而我國當前的職業院校中，由于社會各界對職校沒有充分關注，職業院校中的許多教師并沒有通過相應知識考核就進入學校，其專業知識還有所欠缺，達不到相應的標準。

第二，生利的經驗要求職業教師自己具有生利的經驗，職業教師想要讓學生生利，首先自己就是能夠生利的人，這樣才能知道當前本專業學生被社會中的什么地方所需要，社會中又需要什么樣的專職行業的學生，同時便于教授學生加強對自己所學專業在社會中的用處。當前很多職業教師都沒有經歷過生利，換句話說有些教師自身并沒有相關實際生產與操作的經驗，空有書本上的理論知識，對于當前社會中所需的技能人才崗位需求缺乏精準把控，所以很難讓學生去生利。

第三，生利的教授方法要求職業教師應了解各個學生的心理的前提下，充分融合教材所教學的各項內容，采用符合不同職業的特點來進行教學，這也需要相關教師自身具有一定的生利經驗，熟悉各個職業在實際運用中的特點。然而當前有很多教師在課堂上依然沿用“填鴨式”教學，忽視了職業學校學生的特點，忽略了學生自身想法，沒有與學生溝通，難以將自身所學通過合理方式傳遞給學生。

（二）職業教育設備與課程先進性不足

完整的生利職業教育條件包含了生利的師資、設備、課程以及學生，只有各項都達到相應標準，結合現代化時代發展背景，才能為我國現代職業教育提供幫助。

職業教育應是產教深度融合、校企密切合作的教育。職業學校中的各項操作設備應該跟所學專業相匹配，不能落后于生產實踐，更不能沒有設備空講課程，否則就會偏離培養學生操作技能適應社會要求的目標。職業院校的教學設備主要依靠學校自備、利用周邊工廠或依靠社會購入。但當前我國職業院校中的實驗實訓操作設備相對陳舊，跟不上一線企業智能化、高端化設備發展現狀，很多院校的課程依舊是沿襲多年的理論教材，不能及時反映生產實踐最新的要求。由于企業設備迭代更新快而學校教學設備陳舊，學生得不到貼近生產一線的實際操作技能鍛煉，使得很多學生空有理論和過時的技能，畢業后進入崗位后不能適應迅速發展的生產需求而顯得束手無策。

我國很多的職業院校由于經費、師資、場地的原因缺乏與現代企業相適應的設備，沒有操作模擬訓練實驗室，譬如：五軸加工中心、工業機器人、3D 打印中心、數控維修、模擬軌道等。很多學生畢業后不能立刻生利，通常都是畢了業進了工廠再經歷培訓，浪費了學校教育資源與學習時間。

為了能讓課堂教學起到生利的目的，職業課程應教育學生以生利為主體，配備充分生利標準的設備，相輔相成。生利主義要求課程必須應傳遞知識技能，具有一定的實用性與整體性，設定課程的人也應貫徹生利的觀念，讓學生畢一科就可以生一利。

（三）職業教育方法缺乏創新性

生利主義也要求教師與學生之間的交流，重視實際需要，杜絕填鴨式教育。教師只有與學生溝通，了解學生的真實想法，通過教學解決學生生活中所遇到的問題，將學習貼近實際生活才能做到教學合一。

職業技術也要求教學中要有正確的掌握能力。現在很多職業院校都處于散養式教學，基本還是采用講練結合的方法開展實踐教學，在保證安全的前提下讓學生自己去操作設備，缺乏一對一的個別指導，沒有舉一反三的能力培養，多以考到一張職業資格證書為目標，學生的學習遷移能力得不到培養，造成了今后到工作崗位有證不會操作的尷尬現象。正確的方法應該是在操作的時候進行正確解答，在想的中途去操作，在操作中途去思考，時刻改進與創新方法，讓職業教育更有實際意義[1]。

三、生利主義改善職校課程模式的探究

（一）堅持內涵發展，提升教師綜合素質

陶行知先生說：職業教育既以養成生利人物為其主要之目的，則其直接教授職業之師資，自必以能生利之人為限。故職業教師之第一要事，即在生利之經驗；第二要事，是為生利之學識；第三要事，為生利之教授法。先生認為，健全的職業教師應該是經驗、學術、教法三者兼具的，“然三者之中，經驗尤為根本焉”。由此可見，職業學校專業教師應將自身豐富的理論知識與實際生活完美結合，才能真正擔負起培養職業學校學生一技之長的重任。

“雙師型”職業教師要求教師在課堂中也應抓住理論與實踐的結合，熟知怎樣授課可以讓學生在理解知識的基礎上快速掌握實際，也讓學生在學習過程中將理論與實踐都掌握。教師一方面要擁有過硬的專業素質的同時，另一方面也應有良好的職業道德，既有職業指導的素質，也有教書育人的能力。這樣學生畢業后才能做到學有所用，更快適應工作需求，做到生利。因此現在職業院校對于“雙師型”教師的需求日益增大，培養理論與實踐相結合的教師是當前教育行業的首要目標。職業學校要始終狠抓教師隊伍建設，引領、激勵教師走專業發展之路。以“青藍工程”、“領雁工程”、“名師工程”為抓手促進“雙師型”教師隊伍的成長，形成一支結構合理、具有較高教學水平和較強實踐能力的專兼結合的教師團隊。

（二）推進校企合作，提高學生實踐能力

生利主義教育模式十分注重職業學生的實踐能力，而學生的實踐能力又是從具體操作中獲得的。職業教育院校應為學生提供相應的實踐機會，讓學生在學校生活期間感受到未來將要從事的工作，給學生打下基礎。

有關部門應加大對職業院校的投入，支持鼓勵院校及時更新先進的實踐設備，充分發揮生利教育模式的好處。學校也可以通過與校外企業合作，與企業共建教學生產實踐實訓基地，通過工學結合等方式組織學生開展實踐活動，在提高學生適應社會經濟高速發展需求的實踐能力的同時也可以給企業帶來創收，通過專業老師和企業師傅雙結合培養的方式變革職業學校學生培養方式，輔助提高企業產品的質量，實現雙贏的良好局面[2]。

學校還可以加大與區域內各類骨干企業的密切聯系，為學生頂崗實習提供實習崗位，讓學生通過參加生產實踐活動充分感受經濟發展對技術技能人才的規格和要求，在專業人才云集的企業中提高自身實踐能力與專業技能，為未來的生利鋪墊道路。以我校為例，如工業機器人技術應用、機械加工技術、數控技術應用專業的學生通過學校招生就業處統一安排進入上市企業鷹普國際、大明不銹鋼等高端制造企業和新松機器人等智能化程度高的企業開展實習，提前熟悉未來自己的工作；數字媒體（平面設計）和電子商務專業的學生也可以進入華萊塢的廣告公司和橡果國際等電商企業實習上崗，提高自身的專業技能，也為企業帶來收益；計算機技術、電子信息工程技術專業的學生可以到清華同方、高德電子等電子信息技術先進企業頂崗實習。這些措施有力實施，既可以解決學校設施設備先進性、生產性不足的矛盾，也可以為學生創造在大型企業、骨干企業等具備先進制造能力的崗位頂崗實習的實踐機會，提升高技術技能型人才培養的崗位適應性和學習力，為社會帶來生利作用。

（三）培育就業渠道，提升職業情感認同

陶行知先生提出的生利主義教學對于今天我國的教育依舊有著幫助作用。當今很多職業教育的學生都對其專業有著不滿意的態度，但采用陶行知先生的思想加以改進則可以改善這一現象。當前職業院校可以采用通識教育，在學生入學時先不分專業，而是統一教學，讓學生涉獵各個專業的知識，再通過溝通，對學生的意愿以及問題進行分析，讓學生根據自己的興趣選擇專業，讓學生安心學習，樂于從事自己感興趣的專業，避免人才浪費。

生利主義是在100 年前在特定時代背景下被提出來的，其也有自身的缺陷，比如過于要求學生生利，使得職業教育趨于功利性，只追求了生利，不利于學生全方位進步與健康。所以相關院校也應注意在培養學生技能時，也要進行學生全方位的培養，加強學生思想道德以及政治的建設，讓學生在掌握技能的同時也要獲得人生的基本道理，在生利的同時保持良好的職業操守。職業教育不僅應讓學生掌握相應技能，為日后工作做準備，也應開拓學生眼界，增強學生生活的興趣，讓學生日后富有尊嚴以及目標[3]。

生利主義職業教育還包括了職業補習，讓缺少普通知識的人進行普通知識的學習，在科技發展的今天，只有不斷學習并掌握先進的知識才不會被淘汰，通過開設網絡以及多媒體教育，讓沒有技能的人得到技能，使缺少生利的人掌握生利能力，共享知識，讓想學技術的人通過先進技術學習職業教育。

結語：陶行知先生說：“教與學咸得其宜，則國家造就一生利人物，即得一生利人物之用，將見國無游民，民無廢才，群需可濟，個性可舒。……則富可均而民自足矣。”時隔100 多年，雖然陶行知先生的生利主義教育思想有一定的歷史局限性，但他的思想仍然可以為我國當前的職業教育提供積極的幫助。生利主義職業教育啟示我們“職業教育有生利之師資、設備、課程，則教之事備；學生有最適之生利才能興味，則學之事備。”加快產教融合，推進校企合作，深化課程改革，勢必有利于改善我國當前職業教育中的一系列問題，推動職業教育的健康發展，為培養適應時代需要的高技術技能型作出貢獻。