書法進校園提升學生素養之我見

韋光理

（都安瑤族自治縣文化館，廣西 河池 530700）

書法文化源遠流長，是中國文化的特色代表，在小學書法教學中應突出中華民族的精神，讓小學生在學習書法的同時，更能學習到書法中蘊含的內在精神。我們常說的字如其人，在書法學習中的理解就是學生對中國書法的領悟有多透徹，間接的反映出學生的素養有多高。因此應注重小學生的書法教學。

一、小學書法教學的重要意義

首先，書法進校園的目的不是為了培養大量的書法家，而是讓學生了解中華民族傳統文化，讓學生養成良好的書寫習慣，感受中國文化的魅力，將中華文化進一步的傳承，書法中能體現出美學知識和中國歷史文化等方面的內容，因此，學生在學習書法時，要拓展學生對書法的認知，鍛煉學生的審美能力，增加學生對中華民族的認同感。其次，中國的書法文化源遠流長，經過歲月的演變，體現出中華文化的內在精神，在講解書法的發展時，勢必要講到中國文化的發展過程，因而，學生對中華幾千年的文化有所了解，增加學生的愛國情懷。最后，學習書法還能培養學生的內在品質。書法的特點可以反映出一個人的綜合素養，對書法的評價也包含著對人品的評價。當今的社會發展迅猛，人們的生活節奏很快，對學生的心態也會有影響，通過書法學習，學習書法名家的為人處世的方式，學習古人身上的優良品質，培養學生的綜合素養。

二、在小學書法教學中提升學生素養的措施

（一）激發學生對書法的興趣

要想通過書發教學培養學生的素養，首先要讓學生對書法學習產生興趣。如果教師在書法教學中還是不改變傳統的教學理念，課堂教學枯燥乏味，讓學生對書法的學習失去興趣，難以達到培養學生素養的教學目的。書法教學中涉及到毛筆的使用，學生日常生活和學習中很少接觸毛筆，有部分學生會認為書法學習不重要，因此對書法學習不感興趣。教師應激發學生對書法的興趣，比如向學生展示一些風格不同的書法作品，讓學生感受到書法的魅力。在向學生展示一些生活中見到的牌匾或者屏風，理解書法在生活中的應用。還可以向學生講述我國著名書法家的故事，吸引學生的注意力，激發學生的學習動力。在小學生進行書法臨摹的初期，對小學生的作品給與適當的肯定和鼓勵，增加小學生的自信心。例如，在學習書法中的楷體時，教師向學生展示楷體代表人物的書法作品，不同書法家作品的風格也不同，比如顏真卿的作品氣勢雄厚，歐陽詢的書法更為嚴謹。

（二）利用書法中的靜進行情感素養的培養

在小學的學科中，體育課的主要特點是動，美術課的主要特點是畫，音樂課的主要特點是唱，而書法的主要特點是靜。首先要保持教室的安靜，學習環境是一種學習資源，書法教室的布置應該清新脫俗，突出文化氣息和品位，最重要的是要保持書法教室的安靜，為學生學習書法提供良好的外界環境和學習氛圍。書法的學習還要求教室里的人要靜，教師教學授課時聲音要輕，教學動作要柔，情緒平穩。“寧靜以致遠”，學習書法，學生要靜下心，書法不是一朝一夕就能練成的，需要長時間的積累和練習，甚至長達幾十年。因此在書法的學習中應注重學生的學習心態，學生應平心靜氣學習書法。這樣經過長時間的鍛煉，學生的心態變會得更好，對今后的生活和學習非常有利。

（三）書法教學中讓學生勤加思考，提升學生地思維能力

在書法學習中，需要學生自主的思考和感悟。教師應幫助學生找到學習的方法。書法看似簡單，卻是一門綜合性很強的學科，要想練就好的書法功底，需要對書法有清楚的認知和經常的思考，認真觀察每一個字的主筆是哪一畫，點和線之間是如何銜接的，要記清楚并找到相應的規律。書法中的字的構造和形體還有字的順序等等，都需要認真的觀察，通過自己的理解，把看到的學到的書法知識轉移到自己的腦子里，在這個學習過程中，增強了學生的思維能力。教師還應學會合理的評價，書法教學需要不斷地評價，才能讓學生意識到自己的優點和缺點，發揚自己的優點，改正自己的缺點。教師在評價時應注意學生的感受，多給予學生積極地評價，增強學生的自信心。學生也要學會欣賞書法作品，對書法作品有自己的看法和感悟，這也是學好書法的重要條件之一。在書法的教學過程中，教師應注重學生對書法學習的感受，鍛煉學生的思考能力，讓學生擁有正確的審美觀。

三、結束語

書法是一項綜合性較強的學科，對于小學階段的書法教學主要是激發學生的學習興趣，讓學生對書法有深刻的認知。不要單一的注重書寫技能而大量的練習書法，增加書法學習的強度，給學生造成壓力，書法需要學生自主的思考和積極地探索。書法是我國經典藝術，學習書法是對傳統文化的傳承，在小學書法教學中，教師應通過書法的學習培養學生的素養，利用書法自身的特點提升學生的綜合素質。