試論初中數學快樂教學

陳忠聚

（新疆阿勒泰地區哈巴河縣哈巴河中學，新疆 哈巴河 836700）

鼓勵學生勤于動手、樂于探究、主動參與，改變課程實施側重于機械訓練、死記硬背、接受學習的現狀，培養學生交流與合作的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力，這些都是新課程改革的目標。隨著新課改的逐步發展，教師要把學習的主動權和課堂還給學生，學和教的過程是教師和學生互動、交流，是教師和學生兩方互相補充、互相溝通、互相交流、互相啟發，這也是師生分享經驗和知識、雙方的思考，互相溝通觀念、體驗和情感，使教學內容更加豐富，尋找新發現，然后達成共進、共享資源、共識，使教師的教和學生的學共同進步、共同發展。對學生來說數學課是無聊乏味的，而新課改給數學教學重新注入了活力，并指明了數學課堂教學的方向。新課改這一良機，數學教師一定要抓住，利用興趣、情感等非智力因素激發學生好奇心，促使學生認真思考，熱愛學習，用“我要學”替換“要我學”，讓學生在快樂和融洽的氣氛中愉快學習，使教師的教與學生的學的質量和效率得到全方位的提升，最終使學生的數學素養得到提高。

一、激發學生的學習興趣，教師要有到位的意識

面向全體學生的素質教育，以學生的整體發展為出發點，讓學生積極主動、輕松愉快的接受教育，因此，素質教育的一項重要內容就是塑造學生的興趣。在應試教育中，主要的教學方式是教師在上面教，學生在下面學，教師要努力改變這種局面，使學生既善于學習又樂在其中。初中數學老師既要使自己的文化修養、道德、思想得到提升，又要不斷的思考：如何將知識應用于生活中，如何讓學生進行大膽的嘗試和討論，如何對題目進行巧妙的分析和啟發，如何將所傳授的知識與實際相結合。如此就會形成靈活、活潑、生動的課堂。激發了學生的學習興趣，他們能快速的融入到數學課堂教學中去。在教學中，教師一個學生也不要放棄，特別是學習有困難的學生，還要相信尊重任何一個學生，對于學生數學學習中的不足之處，教師要及時的幫他們補習，增加他們學習數學的自信心，由此學習數學的興趣才會提升。對于學生的成長，教師要及時的發現，還要擅長運用熱情的贊語、和藹的態度、細微的動作、親切的眼神等建立和諧的師生關系，使學生有信心學好數學。同時，教師還要用精湛的課堂教學方法、豐富的知識等個人魅力贏得學生的喜愛和信任，使學生的學習興趣激發出來。教師只有做到這些，學生才會喜歡老師，才會努力學習老師教授的知識，才能對數學學習產生興趣。

二、正確引導學生進行互動和交流研究，并使用疑問

自古以來教師的職責任就是傳授道理、教授學業、解答疑惑。在課堂教學中，教師應著重向學生提供足夠的時間和空間進行數學活動，建造獨立探索、個人實踐活動、交流協作的學習氣氛給學生，消除他們的疑慮，并使其對自己的想法一目了然，學會把自己的想法與他人分享，通過個人經驗和實際操作學習數學課，處理數學問題，掌握基本的方法、專業技能和數學知識。加強師生互動交流，合理指導學生獨立研究探索，使學生在數學學習過程中持續的提升、發展、生成自己的獨立性、能動性和主體性的全過程，在學習數學的過程中全面感受到合作成功的快樂、感受探索的樂趣，感受數學的魅力。

三、把有趣的數學知識納入課堂教學

數學思維訓練的應用無處不在，我們的日常生活早已與數學知識密不可分。初中數學老師應該善于從日常生活，各種新聞媒體以及周圍環境中獲取數學教學資源，考慮到學生的生活經驗，讓學生體驗將特定問題抽象到數學分析模型中的實際經驗，并且要應用和進行解釋。教師在數學課堂教學中可以聯系教學內容，描述數學中某些結論的來歷名稱、數學家的有關貢獻和成長過程、數學發展史等，為了使學生對數學知識更好的記住和理解，教師可以講一些能讓學生產生豐富想象力和強烈好奇心、有趣味性的數學故事，這既可以讓學生產生快樂的學習心理，還可以使課堂氣氛更加活躍。

四、通過反思有所體會，對成功的喜悅不斷的品味

數學能力和思維的本質就是靈活運用，發展和培養數學思維的重要組成部分是反思領悟，其也是學生學習思考的關鍵步驟。所以，在課堂教學中，教師不僅要通過問“為什么”來促使學生的思考，而且要進行合理而具體的指導，使學生養成積極思考的良好品質，并使他們的思維水平和能力不斷提高。

為了讓學生處于快樂的學習之中，在數學課堂教學中，教師可以利用豐富多彩的探究活動，如一圖多題、一題多解、一圖多解等活動，與生活實際探究活動相結合，促使學生產生濃厚的學習興趣和對知識的欲望。只有這樣，“快樂教學”才能真正實踐和構建。