試議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何滲透情感教育

楊建華

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

一、情感教學(xué)概述

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究有一種觀點(diǎn)：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%則是情感的作用。情感教育，不是解決簡(jiǎn)單、直接、表面的技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)情感習(xí)得、激發(fā)與交流的過(guò)程；對(duì)于基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，面對(duì)的對(duì)象是6 歲-12歲階段的學(xué)生，其心智尚不健全，在感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓與整體形象，具有明顯的隨意性與情緒性；他們常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引；其想象力非常豐富，想象建立在表象的基礎(chǔ)上，以表象為素材；其思維離不開(kāi)具體形象的幫助，還很難掌握較抽象的概念，等等。所以，針對(duì)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，可以認(rèn)為。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入情感教育更加具有啟蒙的現(xiàn)實(shí)意義。

二、情感教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有利于形成融洽的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情感教學(xué)，可以促使教師關(guān)注學(xué)生的情感變化，實(shí)現(xiàn)教育與情感結(jié)合，以情感促教學(xué)。這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更加融洽，師生之間會(huì)相互尊重，相互信任，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）有助于提高課堂教學(xué)的活力。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施，教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使形成活躍的課堂氣氛，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情感教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)的心理氛圍，保證學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，可以有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并且促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的運(yùn)用

（一）調(diào)控教師自身的情感教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽的想、大膽的說(shuō)、大膽的做。其次教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)等手段來(lái)激勵(lì)感化學(xué)生。教師的語(yǔ)言必須具有感染力，

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要把握好方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，積極激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題和探究問(wèn)題，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在講解乘方這一章的時(shí)候，教師可以舉例讓學(xué)生進(jìn)行探究，比如提出將一張紙連續(xù)對(duì)折五十次后這張紙的厚度是多少，讓同學(xué)們自己探究并且進(jìn)行小組討論，最后教師給出答案，同學(xué)們就會(huì)恍然大悟嘆為觀止，真正對(duì)乘方有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)有情感的數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式是填空、抄題計(jì)算、抄解答，由于此類作業(yè)機(jī)械重復(fù)、單調(diào)、枯燥，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成。學(xué)生由于缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師、家長(zhǎng)苦不堪言。怎樣使學(xué)生以極大的熱情投入到作業(yè)中去呢？首先，作業(yè)的題目要有“新鮮”感，要多樣化，要像精美的包裝一樣吸引學(xué)生的注意。我們每個(gè)人都有這樣的感覺(jué)――當(dāng)心存愛(ài)意地待人處事時(shí)，陌生的會(huì)變得親切，艱難的會(huì)變得容易，平淡的會(huì)變得神奇，瑣碎的會(huì)變得可愛(ài)。因此，作業(yè)的題目設(shè)計(jì)要盡量充滿教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如根據(jù)不同的內(nèi)容，可將題目設(shè)計(jì)為“你來(lái)當(dāng)小老師”“你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師”“比一比”“你能行”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計(jì)算”“兒童樂(lè)園”等，用這些親切并帶有激勵(lì)情感的語(yǔ)言，便會(huì)一下子縮短教與學(xué)的情感距離，解除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容上要注意有趣性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣；作業(yè)的內(nèi)容也要注意實(shí)用性，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于分析和解決生活中的問(wèn)題，并取得成效，就會(huì)產(chǎn)生“收獲”后的喜悅，學(xué)習(xí)情感會(huì)更加濃厚。

（四）建立探究創(chuàng)新的心理情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教學(xué)需要建立探究創(chuàng)新的心理情感。教師在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，并且教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，自主探索知識(shí)。教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是探究問(wèn)題的設(shè)置要科學(xué)合理。教師在設(shè)置探究問(wèn)題時(shí)要把握問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于簡(jiǎn)單活過(guò)于復(fù)雜。二是問(wèn)題的設(shè)置要保證激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)要有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題障礙，激發(fā)學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)力。在探究的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生積極情感，并且教師要采用暗示的方式將解決問(wèn)題的提示信息傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生順利解決問(wèn)題的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂離不開(kāi)情感教育。不能夠單方面注重知識(shí)傳授以及能力訓(xùn)練，從一定程度上講教學(xué)脫離不了情感教育。一旦脫離“以人的發(fā)展為本”的教育理念就顯得枯燥無(wú)味了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教學(xué)是教學(xué)中不可缺少的一部分。