談情境教學在高中英語寫作教學中的應用

胡超英

（湖南省隆回縣第九中學，湖南 隆回 422200）

前言

寫作在英語學科中占有很重要的位置，英語寫作不僅可以考查學生基礎知識的掌握程度，還可以對學生英語思維、創新能力進行檢驗。因此對于很多學生來說，英語學科中寫作是比較難掌握的內容之一。教師需要改進教學方法，幫助學生突破英語寫作的難題。情境教學在高中英語寫作中的應用可以消除學生對英語寫作的抵觸情緒，激發學生寫作的興趣，拓展學生的寫作素養，開發學生的寫作思維，促進英語寫作教學的有效實施。

一、創設情境，激發寫作興趣

創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語寫作活動，不僅能為學生營造英語寫作學習的良好氛圍，還能激發學生的寫作興趣。高中英語教師可以引入知識范疇、興趣愛好、心理成長等等與學生相關的生活話題，激發學生的寫作探索欲望，拉近學生與寫作知識之間的距離，讓學生用積極的態度深入地學習。例如在寫高中英語作文《我的高中生活》的時候，教師可以利用多媒體播放青蛙在井底看到的畫面和鳥兒在天空看到的畫面，引導學生說出只有跳出井底才能看到天空，從而展開翅膀在夢想的天空自由飛翔，高中的學生只有努力拼搏，才能看到美好未來。作為一個高中生就應該這樣忙碌而充實，讓學生自己想象并用語言描述自己經過努力后的美好結局，激發學生的寫作愿望。

二、強化訓練，培養寫作能力

英語寫作強化聽、說、讀、寫訓練，能培養學生的英語語感，為學生的英語寫作提供充足的知識與技能，學生的寫作能力就能輕松提高。培養學生英語寫作能力的重要載體就是英語教材豐富的內容、寬廣的知識面、非常大的信息量和體裁多樣的文本，教師要采用多種方式利用教材中的會話、課文開展閱讀，寫作的教學。比如主要的情境對話，教師用聽說情境設置問題訓練提高學生口語表達能力；在閱讀教學中注重課文的解讀記憶很重要，尤其是文本中的重點句型、重點結構、重點短語等再理解的基礎上反復多次誦讀記憶，并引導學生進行仿寫、續寫、縮寫、改寫等，運用所學重點知識加強訓練，積極培養學生運用所學重點詞語、句型進行寫作鍛煉，從而逐步提高寫作能力。

三、加強合作，拓展寫作素養

加強學生之間的合作學習不僅是積累英語寫作素材的有效途徑，還可以拓展學生的英語寫作素養。適當的組織學生開展合作閱讀，用積極的方法鼓勵學生展開思考想象，在合作中結合寫作素材挖掘背景知識，學生的見解和觀點在合作討論中形成，寫作素養逐步拓展提升，使學生的寫作內容更豐富多彩有涵養。例如在高中英語選修第一單元Rending 這節的學習中可以讓學生分組收集有關加利福尼亞的歷史文化，著名建筑，氣候特征，語言特點等等，通過互相交流討論互換收集的信息，教師在詳細課文內容，學生在掌握重點句型，詞匯后運用收集的信息再具體描述一下加利福尼亞的一個特點，這樣不僅有助于學生之間的交流合作，也提高拓展了學生的寫作素養，增加了學生寫作的積極性，讓寫作變得輕松有趣。

四、借助教材，開發寫作思維

借助教材構建質疑問題情境是提升寫作能力的很重要途徑之一，教師要轉變教學思維，在高中英語寫作中結合教材，積極開發學生的寫作思維，讓教材的價值得到進一步的發揮。教師要向深層次的引導，不能只是簡單地提及寫作方向或者是寫作框架，在教好重點語法、詞匯以及思想內容的基礎上適當加強寫作指導，鼓勵學生運用敏銳的眼光表達自己獨特的想法，再用合適的語言描寫闡述的內容，很好的發展了學生的寫作能力和寫作思維。例如高中英語《Compurers》這一節中。教師在教學過程中充分利用本單元的相關內容來構建質疑問題情境，不僅能考查本單元內容學生的掌握程度，還能引導學生運用所學知識開發學生的寫作能力。第一，可以本單元的主題為方向，選取具體的內容創造情境。第二，在句子結構、文章邏輯等方面進行特別的設計，使學生在閱讀的過程中產生質疑，提出相應問題。第三，教師要指導學生運用所學知識對情境中不合理的地方進行修正，包括文章整體的邏輯、句子的結構，比如碎句、斷句、中式英語等，再加以創造，使用正確的語言完整解答質疑，寫出正確的語句文章。

結語

總之，在高中英語寫作教學當中，教師要積極地轉變寫作教學理念，采用適合學生的教學方法，把學生的英語核心素養為培養目標，讓學生盡情展示課堂教學中的主體作用，為學生創設良好的英語寫作氛圍，同時還要進一步加強英語教學中的文化滲透，積極拓展寫作教學的內容，激發學生寫作興趣，帶領學生積極思考，順利實現培養學生創新思維能力和綜合素養的任務，讓寫作成為不再成為難題，輕松掌握英語寫作。