高職院校留學生漢語能力的提升路徑

吳倩

（天津現代職業技術學院，天津 300000）

現如今隨著國際化的發展趨勢不斷的加快，從而促進了世界各個國家之間的相互交流，也是讓多數學生具有出國留學機會，我國也是成了眾多外國留學生青睞的一個國家，在留學生進入到我國之后，通過加強對其漢語學習，不僅可以全面的提高留學生的整體能力，也是可以帶動我國文化的積極傳播，促進我國綜合國力的快速發展。所以在本文之中，主要是對高職院校留學生漢語能力提升的措施作出一定的分析，并且是在這個基礎上提出了下文中的一些內容，希望為相同行業工作人員提供出一定價值的參考。

一、分析留學生漢語學習現狀

現如今很多留學生已經是能夠比較好的適應新的學習環境和方法，并且已經是打下了良好的漢語基礎，可以進行簡單的漢語交流，同時也是可以應對日常的生活。但是通過進行調查之后發現，依然是反映出了比較多的問題，例如留學生的漢語基礎相對比較差，在短時間之內無法快速的提高自身的漢語水平，自身基礎并不是很牢固，對于漢語拼音特別是對于聲調的學習存在著忽視，過分依賴于母語和中介語，語言的“化石化”情況是難以進行糾正，留學生在課堂上也是表現得較為散漫，自身注意力無法進行集中，課外自我學習的安排也是相對比較少，作業完成情況十分敷衍等問題，這些情況的存在也是嚴重影響了留學生漢語的整體學習。

二、優化措施

（一）提高對漢語師資隊伍的建設

我國多數的高職院校之中，對外漢語教師都是相對比較缺乏，高職院校中，普遍都是采用聘請兼職兼課教師來教授對外漢語，學校不僅缺少專業的漢語教師，也是缺少著長期和穩定的對外漢語專職教師，所以對外漢語在課程設置和教學計劃等方面存在著缺失，因此必須要持續提高對外漢語教師隊伍的建設，通過建立起專業的對外漢語教師隊伍，保障其教師的教學專業性和穩定性，這樣可以不斷提高教師對外漢語教學素質和教學技巧，保證教學質量不斷提升。

（二）優化對外漢語課程設置

對于來華的留學生而言，在入讀學歷教育前已經是初步的打下了漢語的基礎，可以進行一些簡單的漢語交流和日常的生活，但是學生在專業課程的學習方面依然是存在較大的困難，一些專業的詞匯以及驗算方式難以進行了解，尤其是工科教育中，因為行業中的術語相對較多，然而留學生自身的漢語基礎較為薄弱，導致專業導師和學生互動受到阻礙，所以在對漢語學習的初級階段，也是需要為不同專業的留學生科學設置專業詞匯以及專業的理論課，通過對外漢語教師以及專業的導師進行聯合授課，現場進行教學，采取多媒體和圖片等方式進行展示，不斷提高學生自身的專業詞匯量，加深學生對于學術名詞以及專業理論知識的了解，為日后更加專業的學習奠定出良好的基礎。

（三）合理的開展漢語交流活動

對于留學生而言，漢語知識的學習最終目的便是為了可以更好地將漢語知識表達出來，因此對于一部分的留學生而言，在漢語學習的過程中，是比較重視漢語聽說能力培養，對于漢語的讀寫重要性則是存在著忽視，這樣會直接的導致留學生對于漢語知識無法全面的掌握和了解，所以在實際進行漢語教學的過程中，教師必須要高度的重視留學生漢語聽說讀寫方面能力的培訓，這樣可以為學生提供出更加良好的漢語交流平臺，提高學生整體的漢語交流能力，同時還需要積極開展漢語寫作訓練，持續的提高學生對漢語知識的了解和掌握，例如在課堂教學中，教師可以將留學生分成為小組的方式，對其提出一些針對性的問題，為學生營造出一個探究性的活動，全面的激發留學生自身的探究意識，之后可以讓留學生在小組合作中合理的應用漢語知識進行交流，讓學生在交流的過程中對漢語知識有所感悟。

總結：通過上述分析能夠得出，不斷提高高職院校留學生的漢語能力，對于促進留學生日后快速穩定發展是存在著重要的意義，并且也是作為弘揚我國文化的實際需要。所以在高職院校之中，教師必須要積極轉變自身的教學觀念，將留學生的發展需要作為實際導向，為留學生開展多樣化的教學活動，不斷提高留學生的漢語應用能力，最終提高留學生的整體漢語水平。