互動式教學在高職數學課堂上的應用

丁艷梅

（山東工業職業學院，山東 淄博 256414）

導言：目前，受學生來源的影響，高職院校相當多的學生數學基礎薄弱，缺乏數學學習的積極性和主動性，甚至厭倦了數學學習。灌輸式教學已不能滿足教學要求。如何讓學生接受數學課，學好數學課，更好地為專業課服務，是高職數學教師迫切需要探索和解決的問題。

一、互動式教學的概念

所謂互動教學法，是指教師和學生在教學中進行交流、交流、協商、討論的一種教學方法。在平等、相互傾聽、相互接受、相互誠實的基礎上，通過理性的勸說甚至辯論，可以將不同的觀點碰撞、融合，激發教學雙方的積極性，拓展創造性思維，提高教學效果。

互動教育強調：作為教師，不僅要向學生灌輸知識，而且要以學生為主體，以教師為主導，實現“互動”，旨在使教師在教學過程中，讓他們學到、學會、學好教師傳授的知識，同時通過學生的信息反饋，使教師對知識的理解進一步深化，進而達到雙贏。

二、互助式教學的優勢

（一）互助教學改變了傳統教學中教師在課堂上的權威地位，從原來的強知識灌輸轉變為引導和參與學生的學習，充分利用課堂上的人際資源，充分利用學生的學習主體地位，這是有利的以提高學生的自主學習能力。

（二）在分組互助學習的過程中，學生往往根據不同的學習基礎、學習能力、不同的成長環境和個性而進行分組，將不同學業水平的學生結合起來，使他們成為學習中的相關信息，這是有益的。促進學業優秀學生和學習困難學生共同進步。

（三）在互助學習過程中，學生在獲得知識的過程中體驗到成就感，同時也能充分發揮個人和集體的潛能，使學生的思維更加活躍，從而激發學生的求知欲和學習興趣，有利于培養學生的創新能力能力和創新意識。

三、互動式教學在高職數學課堂上的應用途徑

（一）科學設計問題，增強學生學習自信心

在數學學習中，學生需要運用自己的頭腦，深入思考。通過合理的探究問題，可以有效地提高學生的思維能力，掌握數學思維。在數學知識的學習中有著深刻的聯系。為了充分保證學生的學習自信心，教師應注意“由淺入深”的原則，逐步提高課堂教學的難度，充分保證學生的探究興趣。在課堂教學設計中，教師要充分考慮問題的運用，使學生在學習過程中保持一定的好奇心，循序漸進地進行課堂教育，避免學生怕困難。

（二）小組合作相互交流，樹立正確的學習觀念

為了充分保證學生參與數學課堂教學的興趣，教師應注意改變課堂教學形式，讓學生體驗數學學習的樂趣，充分滿足學生的個性化需求。在高職數學課堂上，通過選擇小組合作的形式，對學生進行合理分組，給予相應的學習空間，使學生在小組中完成提出問題、探究問題、思考問題等一系列過程，充分促進學生與學生之間的交流。此時，教師需要發揮自己的引導作用，監督學生開展高職數學學習，為學生提供必要的幫助。在小組學習中，學生可以通過相互探索得到答案，讓學生認識到小組合作的重要性，幫助學生樹立正確的學習態度。

例如，在學習三角函數時，為了充分提高學生的學習效率，教師可以讓學生分組討論函數公式。在討論過程中，如果發現有不能解決的問題，可以及時反饋給老師，老師會給出統一的答案。該方法能有效提高學生的學習效率，充分發揮數學學習的靈活性，保證學生數學課堂學習的質量。

（三）互助式教學在高職數學課堂中的應用

在高職教育的課堂教學中，可以預先設置一些研究型、探索性的問題，為學生創設一定的問題情境，通過互學小組的形式引導學生相互溝通、合作，使他們在討論中擦出智慧之火，充分發揮作用以集體力量解決問題。例如，在學習算術序列的內容時，我們可以通過合作、互助的教學方法，引導學生運用推理、類比等方法探索相關問題。在自學過程中，通過有效預習教材、獲取信息、合作分析等方式，使學生認識到算術順序從一系列的第二學期開始，每一項與前一項的差值等于同一常數，這是算術序列的容差。然后在歸納算術數列的一般術語公式時，給出了他們算術數列的第一項和容忍度，然后讓他們通過討論和探索猜測出一般的術語公式，既培養了他們的合作意識，又解決了教學中的困難。

（四）尊重學生個體差異，滿足多樣化學習需要

在實施數學課堂互動教學過程中還有以下幾個問題值得我們思考和探究。一是“個性張揚”得到重視，但是學習行為的規范養成被忽略.課堂互動不再是教師的“一言堂”，而是開放、自由的“群言堂”，為了避免在課堂上對學生提出要求，一些老師可能會限制學生的個性，讓他們隨心所欲地表演。沒有秩序和標準，導致教學效率低下。第二，許多教師重視課堂評價，評價的語言往往更具激勵性，但對課堂評價應有更清晰的認識。評價應該是“欣賞”，是“激勵”，還是“導向”呢?課堂評價中的一些情況值得我們反思：有的教師還不能評價學生，不能把握評價時機，評價語言平淡，缺乏情感；教師評價語言缺乏個性；評價方法單一，缺乏多元互動評價，每一位教師都要學會評價學生，把評價學生作為自己教學的一項基本技能。

四、結束語

綜上，在高職數學課堂中采用新型“互助式”教學模式，它能有效地實現學生之間的優勢互補，使學生在不斷的交流和討論中產生思維碰撞，形成越來越多新穎的認識，有效地提高學生自主探究的能力和意識。因此，作為高職數學教師，要努力提高自身的綜合素質，不斷為“互助”學習注入新鮮血液，從而達到教與學的目的。