體育游戲在小學體育課堂教學中的運用策略

陳展儒

（廣東梅縣外國語學校，廣東 梅州 514700）

小學體育教學目的是為了培養學生參與體育鍛煉的意識,形成終身體育鍛煉的習慣，這就要求體育教師要展開符合小學生認知特點的體育教學活動。小學生好動、愛玩、愛表現，他們好奇心強、競爭意識強，而游戲對他們有著強烈的吸引力，它能夠大大地提高學生對體育鍛煉的興趣。本文重點對在小學體育課堂中如何運用游戲教學進行探究，從教學內容、學生身心特點、師生互動與小組團隊和聯系實際四個方面制定游戲計劃，探索體育游戲在小學體育課堂教學中的運用策略。

一、根據教學內容，制定體育游戲計劃

在教育部的《義務教育體育與健康課程標準》教材中,為了讓小學生對參與體育鍛煉產生興趣,教材中設計了很多趣味游戲,采用游戲教學：如“躲避球”、“紅綠燈”、“滾動相連”等游戲，教師應熟悉教材，掌握教學知識，利用教材優勢,以游戲來激發學生學習興趣。同時,結合小學生的身體特征,對教材中設計的體育游戲進行合理的更改，以符合自己的學生特點。在障礙賽跑“繞-跨-鉆-爬”中,有教師會把它當成是一個環節進行教學,但是我將它分成四個環節，并與故事情節、游戲方法結合在一起,讓學生扮演熊大、熊二和光頭強的角色，進行“光頭強追逐熊大兄弟”的障礙跑。在此過程中,他們需要運用繞、跨、鉆、爬的技能。單元測試時,我會測試學生障礙跑速度,也會檢查學生動作的完成熟練度以及運用的效果。在實際課堂教學中，學生能快速融進角色當中,并且積極在小組中討論如何能在保證速度的同時,不被光頭強偷砍樹,完成保護森林的任務。通過游戲情境的設置，激發了學生對體育技能的學習興趣,使整堂課都呈現出歡樂、積極的學習氛圍。

二、根據學生身心發展的特點，制定體育游戲的運用方法

小學生的身心發展迅速,但不成熟,而小學體育與健康課程是為了促進小學生全面健康成長的科目,是在綜合考慮小學生的成長規律之后制定的教學內容。對于低年級的學生，我在體育游戲教學中主要以角色扮演為主，以模仿的形式進行游戲，鞏固所學，如“模仿螞蟻、大猩猩、猴子”等動物的行走方式，寓教于樂，從而達到教學目標；對于中年級的學生，我在體育游戲教學中采用以角色扮演與誘導為主，如在“障礙跑繞-跨-鉆-爬”教學中，我圍繞紅軍長征的故事線進行教學，引導學生了解長征精神，同時學習并掌握障礙跑的相關知識與技能；對于高年級的學生，我在體育游戲教學中采用自主探究與實踐，創新不同的游戲方法，例如在籃球運球教學中，學習了高運球方法后，引導學生自由創作多種運球動作，形式多樣并積極展示。

三、利用師生互動、小組團隊形式等進行體育游戲

游戲教學是一種促進人與人交流互動的教學手段,在小學課堂中，作用尤其明顯。以往體育老師與學生之間存在距離，教學一板一眼，學生游戲，老師看或做裁判，缺乏生機與活力。而我采用游戲教學與學生互動，教師參與其中；例如在障礙跑繞的教學中，教師會扮演光頭強，去追逐學生扮演的熊大熊二，并要求學生利用學習內容“繞”的方法，進行躲避。在課堂教學中，學生與學生之間的團隊合作能力，也是體育教學中非常重要的培養部分。因此,我在體育游戲中運用團隊合作的形式,讓學生了解到合作與競爭是兼容的。同時,讓學生在合作中明白團隊的強大離不開溝通，在競爭中體會到團隊的優勢,要求學生不斷提高自我的溝通與合作能力。這就對他們的人際交往能力提出了更高的要求。在接力、球類等團體教學內容中,根據實際情況開展比賽,如足球3v3、籃球5v5、4*100m 接力賽等。學生的競賽意識被徹底激發,玩中又能鞏固所學，一舉兩得。

四、聯系生活實際，開展課堂體育游戲

體育游戲應用中，教師還要觀察學生在游戲中的表現，特別是分析學生反應，判斷這個體育游戲是否符合學生身心發展狀況，以及是否具有現實應用價值；從而更為精準地借助體育游戲對學生進行有效指導。如在前滾翻教學中，我會采用情景教學，當我們走路不小心被石頭絆倒，緊急情況下如何運用前滾翻的動作來減少傷害，保護自己；帶動相關的游戲教學。因為小學體育課堂教學中的教學目標與教學內容的多樣性，教師應在結合教學內容的基礎上，對體育游戲進行更正與設計，以使得體育游戲符合現實生活，接地氣。體育教師明確體育游戲的應用目標，才能系統地進行游戲應用狀況評價，這對于后續進行體育游戲應用調整與優化也有很大幫助。

綜上所述,體育老師設計出的各種體育游戲，對我們的小學生都會產生長久且深遠的影響,一個好的體育游戲，可以讓每一個學生積極參與其中，并激發出他們熱愛運動、熱愛體育鍛煉的強烈興趣。在設計體育游戲教學過程時，教師要善于利用小組合作、團隊合作等形式，開展符合實際生活的游戲教學,加強師生、生生合作與互動,共建活潑、創新課堂。因此，我們的體育教師要熟悉體育游戲的實施意義及運用策略，不斷地提高自我業務水平，使我們小學體育學科不斷進步與完善。