高中英語課堂如何有效運用提問藝術

姬春玲

（山東省東營市勝利第一中學，山東 東營 257000）

引言

從目前高中英語教學提問的實際情況來看，仍存在一些問題，包括問題設置缺少內涵、問題設置缺少層次性、問題設置缺少針對性、問題設置缺少開放性等。教師要進一步落實好高中英語教學中的問題設置要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討高中英語課堂如何有效運用提問藝術。

一、高中英語課堂提問中存在的問題

（一）問題設置缺少內涵

從當前高中英語教學中的問題設置來看，仍是存在很多問題的，但是首要問題仍是確保內涵。很多教師已經習慣了通過問題來對學生的學習成果進行檢驗，或者是通過一些簡單的問題來引導學生回答，并在學生回答的基礎上引出接下來的教學內容。但是這些問題雖然好用，卻并沒有對學生的知識掌握起到什么幫助，也屬于缺少內涵的問題。對此，也需要教師盡可能地剔除這部分問題，提高問題的開放性探索性。

（二）問題設置缺少層次性

通常情況下認為，教師的問題提出應該是具有層次性的，或者是難易程度上的層次性。如果教師一開始便設置了非常難的問題，那邊等于在學習的開始便設置了一個很高的門檻，學生邁步進去，自然便會放棄，自然便會逐漸喪失興趣。對此，教師的問題設置，其實是需要先通過一些簡單的問題來進行導入的，先把學生引入到課堂的學習氛圍中，之后再逐漸增加難度、逐漸增加探索性，完成學生通過問題的知識互動。

（三）問題設置缺少針對性

問題針對性的缺失，主要體現在教師沒有關注到學生的差異上。通常情況下認為，不同的學生由于自身學習基礎、學習能力、學習方法以及學習態度的不同，一定是會存在學習差異的。如果教師仍是采用一刀切式的提問方式，必然會使一部分學生開始偏離課堂，出現掉隊問題。因此，在教師的問題設置中，也需要確關注學生的差異，提高問題設置的針對性。比如在教師課后作業的布置中，便可以將作業的內容設置為必答題和選答題。其中必答題是對基礎知識的考察，選答題是對難點知識的考察。不同的學生也能夠結合自身的實際情況來進行選擇性完成，以此來保證知識到學生的精準對焦。

（四）問題設置缺少開放性

問題設置的開放性也是十分重要的。從我國新課程改革的要求來看，高中教育不僅僅是承載著學生的高考任務，也兼具著對學生的綜合素質的培養。對此，教師通過開放性問題的設置，其實是能夠更好地調動學生的思維的，引導學生表達自己的真實看法。同時，在持有不同觀點的學生進行辯論時，也能夠同時對學生的表達能力和交流能力進行強化，從而實現學生的全方位成長。

二、優化與完善高中英語課堂教學有效提問的具體措施

（一）優化提問方式

從提問方式上，高中英語課堂上的提問應該要多樣化。課堂有效提問主要有四種：提出問題個別學生回答，提出問題全班搶答，我們自問自答，我們只問不答。我們提出問題由個別學生回答就是老師提出問題指定某些學生回答，我們可以通過這一方式檢驗這一部分學生對知識的掌握情況；我們提出問題全班搶答就是讓全班學生一起回答我們的提問。這類提問可以幫助全班同學緊跟教學步伐，不至于個別學生掉隊；我們自問自答就是教師自己提問同時自己回答，運用這種提問方式多是提問同學們已經掌握知識點，我們采取這種形式可以達到有效復習又節省時間的功效；我們只問不答，這主要運用在聽力和閱讀訓練當中，這樣可以有效調動高中生學習與思考的主動性和積極性。課堂提問應該把這四種提問方式有機結合起來，力求提問方式的多樣化，以有效提高高中生學習的興趣和積極性。

（二）完善提問內容

在高中英語課堂教學的問題設置中，也需要教師對問題的內容進行完善，要保證內容本身的價值性、層次性以及針對性。同時，教師也要給予學生充足的思考時間，以此來更好地發揮出問題的作用。對此，便需要教師在進行問題設置時，要始終明確問題的目的，以及問題目的和學生學習目標的聯系，要盡可能減少那些無意義的問題內容。此外，在教師的問題中，也要保證問題本身的清楚，以此來保障學生能夠更快速地明確問題的含義，從而做好應對，避免課堂時間的浪費。

結束語

綜上所述，在優化與完善高中英語課堂教學有效提問的過程中，看通過優化提問方式以及完善提問內容等方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對目前高中英語教學提問的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。