職業院校學生職業能力提升策略研究

陳浩源 劉晉 鄭青秀

（山東交通技師學院，山東 臨沂 276004）

近幾年來，我國經濟社會的可持續發展以及勞動市場的變化對職業院校畢業生的素質提出更高的標準。特別是市場經濟結構不斷發展，職校生就業崗位競爭激烈的今天，對于將要進入社會基層成為生產、服務第一線的中、初級技術工人的職校學生要想順利找到工作并在工作中取得成績提出了一定的要求。

一、在校期間學習職業生涯規劃課程

目前，很多職校學生自我定位不準，學習動力不足甚至厭學，對職業了解不夠，對社會和環境認識不多，對前途感到迷茫。為了調動他們的學習積極性，發揮他們的主體作用，職業生涯規劃教育就顯得尤為重要。一是職業生涯規劃教育就其內容而言能喚起學生的主體意識，喚起學生去思考“我是一個怎樣的人”、“我今后應該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實而又現實的自身問題，有利于解決學生對自我缺乏科學認識、方向迷惘的問題。二是職業生涯規劃就其形式而言能激發學生的主動性，讓學生主動設計未來，讓學生自己設計怎樣逐步去實現自己的目標，把現階段的學習和未來的發展結合起來，使其在學習期間自覺合理地進行職業生涯規劃。

二、根據教學計劃合理安排學生去企業進行教學實習

職校學生在校期間去企業進行教學實習對他們今后的就業是有很大幫助的，但是由于種種原因，職校生在企業生產實習期間并不穩定。我認為，職校生在企業實習中存在的問題主要有如下幾點：

（一）學生對企業實習不夠重視

企業實習對職校學生來說新鮮又刺激，有的學生實習前并沒有做好吃苦耐勞、認真實習的準備，他們抱著試試看的心理，等新鮮勁過去了，這個時候就想著要回家了。針對這種情況，我覺得來企業實習之前的思想工作是關鍵。我院學生去企業實習之前都會召開實習動員大會，讓學生認識到實習的重要性。首先，企業教學實習也是學生學業的一部分；其次，企業教學實習完成后，會給每個同學有一個實習鑒定，并評選出優秀實習生；最后，告知同學們，通過企業實習，也是對他們的一種檢驗，為以后找到自己的綻放點，夯實工作基礎提前做好準備。

（二）學生異地實習，由于離家較遠，容易引起思想波動

針對這種情況，我覺得老師的關心是關鍵。學生第一次離開家，心理難免出現焦慮，不安，這個時候的學生非常需要一個他信任的人去關心他。我院學生去企業實習都會根據實習的學生數派帶隊老師全程服務，帶隊老師和學生同吃、同住，有效緩解學生的緊張情緒。比如，我所帶班級的學生小A，剛去企業沒幾天，就說要回家。因為他是我班級中第一個出現思想波動的學生，所以我也格外的關注，經過仔細的詢問，小A 終于道出了實情，原來是由于企業公寓離廠區較遠，上下班時需要經常坐班車，小A 暈車，所以想回家。其實企業公寓離廠區并不是特別的遠，中間只是隔了一個路口。我鼓勵小A 勇敢面對，還給他提供了幾個其他方案，買一輛自行車，或者提前步行走過去，這樣既解決了問題又鍛煉了身體。經過耐心的勸說，小A 終于鼓足勇氣繼續實習，并且最終順利完成。

（三）由于不適應企業的流水線作業，引起的思想波動

中職生去企業入職后的前幾天，企業一般都以培訓、參觀、打掃衛生為主，所以前幾天的勞動強度不大。但是，當學生被分配到各個不同車間的不同工位時，就會暴露出一些問題。比如，我所帶班級學生小B，小B 同學在校期間是運動健將，喜歡長跑，健身。但是小B同學的學習成績不是很好，接受新知識的能力也不是很強。去企業實習后，被分配到一個技術含量比較高，不需要出太多力氣的工位。他的這個工位是好多學生羨慕的崗位，但是卻令他非常苦惱，因為他比較喜歡干力氣活，不喜歡這種技術含量比較高的崗位。最后經過帶隊的老師的積極協調，給他調整了工作崗位。

（四）學生溝通能力欠缺，人際環境不適應

學生在學校的時候，周圍是熟悉的環境，熟悉的老師，熟悉的同學。心情不好的時候可以找同學傾訴，碰到困難的時候可以找老師幫助，輔導員或者班主任對學生的基本情況也都比較了解，能夠及時掌握學生的思想動態，學生的一句話，一個動作，甚至是一個表情，都會被有豐富學管經驗的老師捕捉到，從而及時的處理。到了企業之后，周圍是陌生的環境，有的學生性格比較內向，不喜歡主動表達自己的想法。一旦企業的安排不合乎自己的心意，就會萌生辭職的念頭。

（五）學生不能正確對待工作中的挫折

學生缺乏工作經驗，技能不熟練，一方面擔心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生在工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。針對這種情況，可以采取樹立典型的辦法鼓勵學生不怕挫折，勇于承擔工作任務。比如，我所帶班級小C 同學，企業實習期間，在裝配汽車VIN 時，發現隨車卡VIN 號與整車銘牌、VIN 信息不一致，隨后及時拉暗燈，報警給班長。實習企業評價小C 同學在工作中嚴格執行標準化操作，及時發現問題并防止了缺陷逃逸，降低了質量風險。小C 同學所在工段也因此獲得質量報警獎。

（六）企業和帶隊老師溝通不到位

企業在給實習學生分配工作崗位之前，沒有征求帶隊老師的意見，因為不同的崗位對學生的要求是不一樣的，企業對學生沒有足夠的了解，很有可能會出現學生不適合崗位的情況。比如，企業在訂單增加或者生產線調試的情況下延長了工作時間，雖然只是暫時的，但是學生在不知情的情況下有可能會有意見。

針對這種情況，我認為，一方面帶隊老師要主動多和企業溝通，深入車間，向班長、工段長了解實習學生的工作情況，并和他們保持聯系。另一方面，企業也應當主動和帶隊老師聯系，畢竟老師和學生相處的時間長，對學生更了解，更容易做學生的思想工作。