在機械制圖教學中項目教學法的應用分析

韓晶

（山西省工業管理學校，山西 太原 030012）

項目教學法在教學過程中是以項目為主線，以學生為主體，教師作為引導者進行的教學活動。教師根據某一課題的理論知識給學生選擇一個相對獨立的項目，讓學生自己獨立完成項目的所有環節，而教師只負責適時的引導，這樣做是為了讓學生在完成項目的過程中可以自己把握整個流程并對每個環節的基本要求有一定的了解，項目教學法的教學特點是先練后講，提倡學生進行自主學習，旨在培養學生學習的主觀能動性，學習積極性和思維的創造性。

一、項目教學法可以豐富課堂教學，營造專業教學氛圍

傳統的教學模式主要以教師對教材中的理論知識和項目案例口述講解教學為主，學生在課堂上真正動手實踐的機會并不多，也就使得中職院校的機械制圖課堂整體的互動性和活躍度不高，學習氛圍較為低沉，這也是傳統機械制圖教學的弊端所在，對學生的學習效率和教師的教學質量的提升都有很大的阻礙。而項目教學法的應用很好的改善這一狀況，項目教學法注重的不是教學的結果，而是教學的過程，機械制圖本身就要求學生有足夠的邏輯思維能力和動手實踐能力，而項目教學法可以很好地幫助學生鍛煉這些能力，將項目教學法應用到課堂上，讓學生在課堂中自己動手繪制圖樣，然后在遇到困難的時候相互交流討論，可以有效提升課堂的活躍性，學生在自己回憶舊知識，探索新知識來獨立完成一個項目的過程中就營造了專業的課堂氛圍，也讓學生的學習更加投入專注[1]。

二、制定教學目標，讓項目教學法有目的地進行

任何教學方法都是以教學的目標作為指引來進行的，所以教師如果想要讓項目教學法在自己的教學過程中發揮其最大的作用，首先就需要明確教學目標。具體實施起來就是要求教師在課程開始時幫助學生明確這節課程的重點教學內容或者理論知識，然后給學生布置好相關的工程制圖案例，讓學生在接下來的課堂學習時間里充分發揮自身的自主學習和自主探索能力，對教師布置的案例進行繪制，結合教材上已有案例和理論知識，發揮自身的想象力來完成繪制工作，也可以進行自主創新，在學生完成制圖后，先進行自我評價，然后教師再對這節課程中學生所學的知識進行講解，這樣學生就可以在自己實踐的過程中先行理解，然后通過教師的講解進行鞏固和深入理解，從而使學生更好地將所學知識和實踐進行融合，達到融會貫通的學習效果[2]。

三、組建項目小組，實現互助共贏

在真正的機械制圖工程項目中，很多項目都是較為復雜的，不是一個人可以獨立完成的，企業中通常會組建項目小組，由多個工程師進行合作討論，合理分工來共同完成圖樣的繪制工作。因此，教師在進行項目教學法的過程中也要將課堂設置為現實生活中的企業工作情境，在設定好教學目標后，將學生平均分成若干小組，讓每個小組的學生根據教師所給的項目進行自由分工，讓每個人都有自己需要負責繪制的部分，然后通過交流討論，互相幫助，來完成整個項目的制圖，教師在這個過程中需要給予學生必要的引導，讓學生可以在共同協作的過程中互相學習，感受合作共贏的團隊力量，在提升學生學習效率、實踐能力和發散思維的同時也促進學生綜合素質的提高，這也是將新課改中素質教育的教學理念落實到教學中的實際表現，并且對學生將來進入社會建設國家也有積極的影響和作用[3]。

四、項目展示和效果評價

進行項目的自我評估和展示是中職學生在學習機械制圖課程的學習中一項重要的環節，自我評估可以讓學生以理性的思維對自己所做項目進行檢查和反思。項目教學法中最后一個環節就是對項目的最終評價，教師要將提前準備好的評價表格發給學生，讓學生根據自己所繪制的圖樣將零件表達方案、尺寸標注、技術要求等內容真實的表達在表格中，這也讓學生對自身的制圖有一個準確的認識，然后將圖交給教師，由教師進行最終的評價，幫助學生分析每個項目方案的優缺點，對正確和有創新的地方給予肯定和表揚，對于出現錯誤的地方明確指出，并給予指導，然后由教師和學生一起對項目進行修改，最后總結出一份科學的實用的可行性方案[4]。

總結語：項目教學法是符合新時代的教育理念的，也符合中職學院機械制圖課程的特征，所以將項目教學法科學的應用在機械制圖教學中可以更好地滿足學生理論與實踐相結合的學習需求，從而提升學生對理論知識的理解能力和在實踐過程中對項目的掌握能力，讓學生的思維得到發散和鍛煉，培養中職學生的創新精神，也在潛移默化中培養學生的職業素養，這也為學生日后進入社會工作打下了堅實的基礎。但是教師在教學的過程中要注意項目設計的難度應是由簡到難，這樣也讓學生對項目教學法有一個循序漸進的適應過程，也利于項目教學法更好地發揮自身的教學價值。