多模態理論于初中英語翻轉課堂教學的應用

任靜

（甘肅慶陽環縣木缽鎮木缽中心小學，甘肅 慶陽 745705）

一、多模態話語分析理論

多模態話語分析理論屬于多模態理論教學其中一個環節。多模態化學分析理論的實際意義就是讓人們，在多種感官的作用下對文字內容等進行掌握和分析，多種感官包括視覺，聽覺以及嗅覺等。多模態話語分析理論是隨著社會的發展所形成的一種新興的教學理論。這一理論的提出表明，語言在只具有交流的作用，還蘊含著表達內心想法和感受的功能。經資料表明，我國以往的語言類課程在教學過程中，教學方法往往是枯燥乏味的，無法將語言的真正魅力進行表達，這一現象不僅導致了學生失去了對語言文化的重視和理解，還降低了學生的學習興趣和好奇心。近年來，我國的社會得到了突飛猛進的發展，科學技術得到了很好的提升，現階段，互聯網信息技術成了人們生活中不可或缺的重要部分。因為互聯網信息的使用，使得文字和信息內容的表達方式變得更加的多樣化。從上可知，在語言類課程教學過程中合理的應用。多模態教學論理論可以有效的吸引學生的注意力，激起學生學習的好奇心和興趣，保證語言類課程教學的質量水平。

二、初中教學現狀及初中生特點

隨著新課改的改變，我國初中英語對教學內容、教學形式、教學理念等也進行了一定的調改。這種改變不僅針對于教師，對學生的學習習慣也進行了一定的規范。然而，在實際運用中還是面臨著一些問題：教學過程中還是以老師講為主要的教學模式，無法突出學生的主體地位，缺少一定的語言表達和練習機會，教學模式較為傳統和落后，傳統的教學模式不足以匹配當下發展迅猛的社會。隨著我國社會的快速發展，要對教學過程進行一定的調改，在教學中合理的應用多種形式以激發學生的學習興趣。在初中教學的過程中，教師要對教姿教態、教學設備等進行合理的使用。其中包括眼神，手勢的變化以及多媒體設備的應用等。中學生還不具備健全的關注力，所以在教學課堂中容易被外界因素所吸引和影響，為提高學生的注意力，可以通過多模態理論進行落實。

三、多模態理論于初中英語翻轉課堂教學的應用

（一）開發多模態課程資源

通過開發多模態課程資源讓多模態理論在初中英語翻轉課堂教學過程中執行，應用和落實。對新知識的講授過程，無論是傳統教學理念時期，還是新課改教學理念時期，都有一定讓學校、學生以及老師煩惱的事情。譬如，學生是否完全不練的獲得新的知識，學生是否可以自主的完成相應的作業，學生是否在學習過程中不受其他因素的影響等。為解決這一問題，要求相關老師在對新課程進行課前準備的過程中，好合理規劃多媒體設備的使用，確保多模態教學理論在課堂中進行應用。因為英語屬于一種語言符號，所以在實際的教學過程中應用多媒體教學理念更為方便和科學。為確保多媒體這些理論在英語教學課堂中得到理想的應用效果，要求教師對教學進行安排要從學生的實際情況出發，貼合學生已有的知識經驗。然后通過調動學生的知覺，觸覺和聽覺等感受，提高學生的學習質量。

（二）建立多模態評價機制

反應英語課堂的教學情況和教學質量，往往通過測試展開，針對成績進行相應的評價和分析。但是英語是一類語言課程，無法精準的將聽說的要求和內容在紙面上進行表達。人和人之間的交流形式和內容是多樣化的，所以初中生生在英語學習交流的過程中，也是具有多模態的，沒有具體的格式。常用的教學評價是形成性評價和總結性評價。形成性評價就是在教學過程中實施的，在一節課堂后半段時間，通過多樣化的活動對本節課所學的內容進行展示。總結性評價是在一學期的學習后期進行的，通過卷面測試等方法進行評價。為確保學生具有勇敢表達的能力和語言組織能力，教師在實際教學過程中要通過多樣化的測試方法進行評價，還有創設科學合理的評價機制。

（三）教師體態語

教姿教態是指教師在實際教學的過程中通過手勢，動作，表情等身體部位的變化，對學生進行一種非語言形式的教學模式。教姿教態是教學過程中一種特殊的語言表達形式。教資教態在實際教學過程中的合理應用可以有效的提升課堂的教學質量，增強學生的注意力。教資教態包括老師手勢，眼神以及面部表情的變化等。教師教姿教態的變化直接影響著學生的注意力以及本節課的教學質量。在初中英語的教學課堂中，教師應該使用大量與手勢有關的教姿教態。例如，對“This is……”這一句型進行教學的過程中，可以通過手勢讓學生理解這句話的意思。當學生表現好的時候，也可以通過眼神和頭部的動作變化進行鼓勵，這一行為雖然較為細微，但是可以積極的調動學生的學習興趣和積極性，讓學生對自我有一定的認可和自信感。因此，在初中英語反轉課堂教學中，要對體態語進行合理的應用。但是如果學生的表現不好，也不要雙目圓瞪，不僅破壞了自己的教師形象，還容易磨滅學生學習的積極性。因此，在初中英語翻轉課堂的教學過程中，要對教態進行合理的應用，要貼合學生的認知情況和學習情況，并在此基礎上對多媒體理論進行創新和應用。

四、結語

總而言之，多模態理論于初中英語翻轉課堂教學中，促使教師致力于多模態教學研究。結合多種感官和多模態教學方法，使學習者學習時事半功倍，也改變了傳統單一的教學模式，為日后教學實踐指明了方向。與此同時，多模態教學對教師教學技能也提出了更高的要求。