提高西藏鄉村小學語文閱讀教學質量的途徑探索

尼珍

（西藏聶拉木縣樟木鎮中心小學，西藏自治區 聶拉木 858300）

小學語文教學中的一個重要環節就是閱讀教學，小學生通過閱讀從中獲取知識、感受作者思想感情，實現語文鑒賞能力和學習能力的提升，西藏地區受經濟發展水平、地理位置、少數民族等多種因素的影響，致使大部分西藏地區小學生的語文基礎薄弱，學習困難程度相對更高，因此，提高閱讀教學質量是提高西藏鄉村小學教學質量最為直接有效的途徑。本文針對西藏鄉村小學語文閱讀教學質量提高進行探討，旨在為日后西藏鄉村小學語文教學提供一定參考。

一、西藏鄉村小學的教學現狀

西藏地理位置偏僻，西藏鄉村的小學生接受的基礎教育培養比城市小學生薄弱的多，為了解決這個問題國家出臺了一些幫帶政策，讓城鎮學生和教師帶動西藏鄉村地區學生和教師提高學習和教學質量，也有各種各樣的書籍，教學設備源源不斷的運送到西藏，為了提高西藏鄉村小學的教育質量，還需做出更多的努力。另外，在西藏一些偏遠地區學校的整體環境，學生家長的受教育程度，當地的語言和文化都對小學生產生影響，導致了小學生在閱讀方面存在著發音不準確、不理解漢字意義或是閱讀量較少等諸多問題，為此，應根據西藏鄉村地區小學生的閱讀理解水平從實際入手給出合適，科學有效的教學方式，進一步提升西藏鄉村小學生的語文水平。

二、西藏鄉村小學存在的問題

首先，西藏地區小學生大多受地理位置偏僻、經濟交通落后以及少數民族占比大等因素影響語文基礎薄弱[1]，其次，大部分小學生家長對小學生語文學習的重視程度不夠高，甚少關注語文閱讀方面的學習和提高，即使教師通過布置課下閱讀作業的方式提高小學生閱讀量，但閱讀內容大多為四大名著、中外名著等內容深刻的讀物，小學生在閱讀過程中對閱讀內容興趣偏低，久而久之就會產生抵觸和抗拒心理，閱讀質量大幅度下降，另外，小學生的語文閱讀相對不夠認真，在閱讀過程中草草了事，過于重視閱讀速度，這種走馬觀花的閱讀導致西藏地區小學生養成一種不良的閱讀習慣，對日后語文學習帶來負面影響。最后，西藏鄉村地區小學和教師也對小學生的語文閱讀不夠重視，而是將語文教育重點集中在背誦和考試上，應試教育環境下必然縮短小學生閱讀時間，盡管當地政府已經在鄉村小學中建設圖書館，但圖書館基本只是一個擺設，根本沒有發揮其應有的作用。

三、提高西藏鄉村小學語文閱讀教學質量的途徑

（一）應重視西藏鄉村小學語文閱讀教學

盡管我國相關政府機構和教育部門已經開始重視西藏鄉村地區的語文教育質量，也投入了大量的時間和經費去建設基礎設施，但是，西藏地區由于其地理位置偏遠、交通不便、經濟發展水平落后等問題，小學語文教師綜合素質相對偏低，為此，我國政府機構和教育部門可加強鼓勵教育扶貧政策，讓更多的大學生和青年教師走進西藏鄉村小學，在良好語文教育環境下，小學語文閱讀教學才能夠從根本上得到重視和提高。

（二）西藏鄉村小學語文教師應改革傳統教學方式

以往西藏鄉村小學語文教師大多針對應試內容進行教學，課堂上語文教師處于主導地位進行知識的傳授和講解，小學生在單一聽講的過程中就會產生枯燥、乏味的心理，學習效果降低，且西藏鄉村小學語文教師大部分對閱讀的重視程度不夠，所以必須改革傳統教學方式，讓學生作為課堂的主體，讓小學生更多的進行閱讀，減少寫作和背誦在課堂時間中的占比，通過在課堂教學增加小學生閱讀是提高閱讀教學質量的重要途徑之一。

（三）加強西藏鄉村地區小學生閱讀鍛煉

語文的學習離不開背誦和閱讀，正所謂“聽、說、讀、寫、練”，在語文學習中任何一樣內容都不可或缺、至關重要，因此，西藏鄉村地區教師必須重視小學生的閱讀鍛煉，不僅要在日常教學中加強閱讀鍛煉，還應鼓勵學生在課外進行大量的閱讀積累和鍛煉，小學生只有在不斷閱讀的過程中形成語感，與此同時做到閱讀量的不斷積累，最終實現閱讀質量的提高。

（四）對西藏鄉村小學生實行開放式教育

語文學科相比于數學、英語等其它學科來說更具主觀性，加之小學作為學習的基礎和關鍵階段[2]，小學教育必然不能停留在單一的知識傳授階段，對西藏鄉村小學生實行開放式教育，讓學生通過閱讀加強積累，充分發揮小孩子的創造力和想象力，積極表達感情，提出問題，不僅僅對小學生通過布置作業的方式提高閱讀積累，還可以在課堂中組織小組討論等方式，通過這種開放式的教育能夠更為有效的提高西藏鄉村小學生的閱讀質量。

四、結語

結合以上觀點，閱讀能力的提升在小學語文學習階段來說至關重要，由于西藏屬于偏遠地區其鄉村小學生語文基礎相對較差，為了有效提高西藏鄉村小學生整體語文水平我們必須更加重視語文的閱讀質量的培養，同時也需要教育部門和政府部門加強對西藏鄉村教學的重視，不僅要做好基礎設施建設，讓更多的教師都能夠參與到幫助西藏鄉村小學教學的實踐中，切實有效的提高西藏鄉村小學閱讀教學質量。