淺談如何優化高中英語寫作教學

包芳芳

（內蒙古呼和浩特市和林格爾縣第一中學高中部，內蒙古自治區 和林格爾 011500）

隨著社會的不斷進步，社會對實用性人才的需求日益增加，這也要求教師在課堂教學中除了學生的基礎知識教學外，更要重視學生的綜合能力培養。加大了英語寫作教學，不僅能提升學生的英語專業能力，更能通過英語寫作明白其中的邏輯關系，大大提升學生的英語思維能力，并且對于英語口語的提升也有幫助。因此，高中教師必須重視英語寫作教學，提升他們的英語綜合能力。

一、當前高中英語寫作教學中存在的問題

（一）教師重視程度不夠

雖然我國目前大力提倡英語教學，對英語老師的教學方法也提出更高的要求，但在實際教學過程中，仍可以明顯發現老師的重視程度不夠，比如有的英語老師在教學過程中，大部分的課堂時間都被用于學單詞、做閱讀以及講解語法等，很少真正意義上的教英語寫作。這些老師認為將課文講解透徹了，學生的語感也會隨之提升，就能靈活運用課文的語句，并將其轉化為自己所需要的內容。然而實際上，只有少部分學生能有這個能力，如果沒有針對性地寫作教學，學生的寫作水平就很難提升，在寫作時只會東拼西湊，出現語句不通順的現象。

（二）重結果輕過程

英語寫作是一個過程，不是一蹴而就的，重要的是寫作過程，而不是寫完之后的成品。然而大部分老師并不注重寫作的過程，在進行英語寫作時，老師會給出一定的時間，然后讓學生自己去寫，期間并不會對學生進行相應的寫作指導。寫作完成后老師再進行統一批改，對于個別寫作問題多的學生，老師會點名講解，而有些小問題的老師并不會過多的講解，并且在統一批改英語作文時，老師也很容易忽視寫作內容本身，而專注于看學生的語法語句是否有問題，導致很多學生為了應付老師，而套用寫作模板，無法達到教學效果。

（三）作文評改觀念和方式落后

如本文前段所述，英語老師在作文評改時，觀念都比較陳舊，只注重學生的語法是否出錯、拼寫是否有問題、以及語句是否通順等等，而忽視寫作本身的內容。這種評改方式換種角度來說就變成了文章改錯，并不能提升學生的寫作水平，反而讓學生養成應付寫作的不良習慣。在英語考試時，很多學生會把大部分時間都放在前面幾部分內容，最后留幾分鐘的時間來寫英語作文，長此以往，對學生的寫作水平起不到任何實質性的作用。并且，老師在評改這些語法細節問題時，會逐字圈改，導致學生不知道如何修改文章，不僅老師耗時費力，達不到教學效果，學生也會喪失寫作的積極性，無法提升寫作水平。

二、優化高中英語寫作教學的有效措施

（一）轉變教學觀念，激發學生寫作興趣

英語寫作教學不能流于形式，老師想要提升學生的寫作水平，首先就得從自身做起。以往的英語寫作，由于課堂時間有限，教學任務重，老師會將大部分時間放在課本教學上面，而對于寫作老師一般都是一筆帶過，讓學生自己總結寫作技巧，搜集寫作素材。長此以往，不僅無法培養學生的寫作意識，更無法提升寫作水平，嚴重影響教學質量。因此，不管是老師還是學校，都應當轉變觀念，加強高中英語寫作教學的重視程度。在安排英語課時，除了基本的課程教學外，還應當增加一節寫作課，充分發揮英語寫作教學的作用，就像語文課程中的作文課一樣。并且需要注意的是，英語寫作課不能浮于表面，也不能放任自流，老師在課前就需要構思好整堂寫作課的規劃，不僅是寫作前的指導，寫作過程中遇到的問題，以及寫作結束后的評改都非常重要，需要老師充分協調好時間，以提升學生的寫作能力。

（二）堅持寫作訓練循序漸進的原則

英語寫作中除了需要較強的語言基本功之外，還需要進行適當的寫作訓練，這個過程需有步驟、有順序的進行，老師不能急于求成。英語寫作其實就是由字到詞、再到句、最后到篇的這么一個過程，想要有效提升英語寫作的能力，就必須遵循這樣的規律，進行循序漸進的寫作訓練。首先是造句練習，學生可以進行大量的例句和造句練習，并理解其中字詞句的不同用法和搭配，在寫作過程中才能自如運用這些詞和詞組；其次是模仿寫作，通過模仿優秀范文，能讓學生熟練掌握文章中的格式、口吻、時態等，并將其轉為自己所用；再次是摘要寫作，也就是讓學生對本單元所學的內容進行一個匯總，然后用寫作的方式表現出來，包括一個單元的重點詞匯和句式等，這樣的方式不僅能鞏固知識內容，也能讓學生在有參照信息的基礎上再進行自由發揮，增加學生的成就感；最后是自由寫作，這也是最終目的，需要老師對審題、文章構思以及長短句結合等內容進行相應的指導，培養寫作意識，從而達到提升寫作水平的目的。

（三）采取靈活多樣的評改和反饋方式

想要提升學生的寫作水平，文章的批改方式和反饋方式也很重要。老師可以采用pair work 或者group work 這樣的方式來進行文章的寫作和批改，這樣不僅能增強課堂氛圍，同時也能讓學生之間互相糾錯和點評。此外，老師還可以將學生的作文投在電腦屏幕上，讓學生集體糾錯并評分，除了找出文章的錯誤之外，還要善于發現文章中的好詞好句。這樣的評改方式不僅能增強學生的寫作積極性，提升寫作興趣，更能通過集體評改加深學生的印象。此外，學生在進行作文互相評改的過程中，幫別人糾錯的同時也能發現自己的問題，更有利提升自己的寫作水平。

三、結語

綜上所述，想要提升英語寫作水平，不能一蹴而就，需要循序漸進的進行且是長期訓練的過程。因此，需要英語教師積極創新教學理念，改進教學方法，重視英語寫作教學，要不斷反思教學過程中的問題并積極解決，這樣才能有效提升學生的寫作水平，同時也能最大程度的優化高中英語寫作教學。