基于學生深度參與的高校思想政治理論課教改新路徑研究

文有森

（南寧學院，廣西 南寧 530200）

高校必修課程之一是思想政治理論課，這項課程為大學生思想政治教育、三觀正確樹立提供主陣地。新課程改革背景下，調動大學生深度參與思政理論課教改刻不容緩，這既能豐富學生思政知識儲備、強化學生思政素養，又能優化思政理論課教學效果。可見，該論題具有探究的現實性意義，具體分析如下。

一、學生深度參與的內涵及意義

（一）內涵

學生深度參與指的是，調動學生主體地位、組織學生討論活動的新型教學方式。學生深度參與思政理論課教學改革，教師充分尊重學生差異性，根據學生特長，針對性制定教學方案，從而拓展學生的學習思路、提高綜合能力。學生深度參與教學模式將人本理念全面體現，專業教師借助信息技術傳遞課程知識，從而培養個性化人才，促進大學生全面、健康成長。為深化教學改革，需要師生共同參與，為教改工作深入推進提供新思路。

（二）意義

學生深度參與教學模式迎合新課改趨勢，高校思政理論課教改環節實施這一模式，有利于調動學生學習能動性，思政教師在課堂中發揮引導作用和參與作用，將思政課堂歸還于學生，鼓勵學生以自學或組間合作的方式搜集資料、課前預習、課后溫習，真正提高學生的主體地位，讓學生養成良好的學習習慣。與此同時，能夠延伸思政課堂，即線上學習模式推出后，教師隨時講解思想政治理論知識點，并且學生能夠在線提出問題，與教師良性互動。對于思政教師來說，能夠在學生深度參與模式的引導下，逐漸提高專業教學能力、強化綜合素質，做到與學生共同成長。

二、基于學生深度參與的高校思想政治理論課教改新路徑

為了避免大學生參與高校思想政治理論課教改中產生惰性，思政教師動態創新參與路徑，從而實現深度參與，真正優化教改效果。具體路徑如下，希望充分發揮思政理論課的指導作用。

（一）提供深度參與機會

為強化大學生參與動機，教師事前準確把握學生的參與程度，盡可能營造公平、和諧的參與氣氛，從而減輕學生的內心壓力，提高學生參與意愿度。具體來說，思政教師在思想政治理論課上組織討論會、辯論會，讓學生真實表達觀點，為質疑聲發出提供機會。在這一過程中，教師發揮引導作用，全過程觀察學生表現，并認真記錄學生提出的質疑內容，為教學方式調整、理論課節與課時改動提供依據。當學生深入參與思政理論課教改，一定程度上增強學生效能感，并且學生思想認知水平、實踐能力大幅提高。

（二）精心布置作業

思想政治理論課教學效果檢驗的重要方式即課業布置，教師通過觀察學生完成課業速度、質量，以及認真程度來分析教改效果。在這一過程中，應消除學生在課業完成期間的抵觸情緒，接下來從多角度、多層面審查作業質量，據此改進理論課教學計劃，適當調節思想政治課程的教學節奏，確保每位學生對所學知識全部消化、認真掌握。具體來說，思政教師借助網絡信息技術布置個性化作業，并鼓勵學生以文字、圖片、視頻等方式提交作業，從而調動學生參與教改的欲望，推動思政理論課教改工作穩步進行。除此之外，能夠鍛煉大學生對電子設備、信息軟件的使用技能，這符合新課改背景下，技能型人才培養要求。

（三）設置精品課程

思想政治理論課教學目的之一，即鍛煉學生實踐能力，希望學生運用所學理論知識規范實踐行為，實現學以致用教學。為了讓學生深度參與思政理論課教學改革，教師用心設置精品課程，注重課程與實踐的緊密聯結，通過提供實踐機會來扎實鞏固思政理論內容，并逐漸提高學生實踐能力。課堂教學中，教師允許學生資源分組，支持學生在組內分工協作，搜集課程教學所需的資料，最后組長進行資料整理，以供教師參考。實際上，這是精品課程教學前期的必要工作環節，當學生參與其中，學生能夠充分理解教師工作，進而學生在課堂中能夠認真聽講，為教改提供合理化建議。

（四）完善考核體系

如今，高校大學生高度重視思想政治理論課考核的公正、公平性，因為考核結果關系到學生參與教改熱情，并影響日后學習狀態。實際考核的過程中，思政教師以筆試+開放式寫作的形式為主，這既能了解學生對思政理論知識的掌握情況，又能得知學生的思政素養和綜合學習能力。評價過程中，聯合學生自評、教師總評的方式，從而保證評價結果的真實性和可靠性。

三、結語

綜上所述，思想政治理論課教學改革工作十分關鍵，為確保大學生深度參與，教師提供參與機會、精心布置作業、設置精品課程、完善考核體系。使思政理論課教改工作在大學生深度參與下順利完成，取得高校思政教學的良好效果。