社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育探討

徐瑋 郭碩 史東旭

（華北理工大學，河北 唐山 064400）

理想信念是追夢人的重要精神支柱。青年一代不僅是民族的未來，他們的意識形態與價值取向也關乎著國家的發展。為了培養德才兼備、能力卓越、勤奮踏實、勇于擔當的新時代建設者與高素質的接班人，應將社會主義核心價值觀積極融入到高校職業規劃教育中去，促使大學生理解新時期廣大人民群眾所追求的美好生活實質，使其品味中國精神，感受全體中華兒女的共同價值追求。在促進德育滲透中，使職業規劃教育邁向新的層次，提升高校育人質量。

一、社會主義核心價值觀融入高校職業規劃教育必要性

在高校教育教學工作開展中，職業規劃教育有助于“促進發展、規劃人生、夯實基礎、做好準備”。隨著我國高等教育已由大眾化步入普及化，為化解大學生就業難問題，應使職業規劃教育更具適宜性、前瞻性、科學性與有效性。為此，應創新職業規劃課程的開展方式，升級人才培養工作模式，優化教師理念，促進學生更好的認識自我、精準定位、了解行業、展開探索，使他們進行職業發展規劃、合理決策，提高學生的職業適應力與崗位勝任力。

這便不得不提到關于社會主義核心價值觀的融入問題。首先，最早的職業規劃教育作為“舶來品”，為了使其在中華大地上生根發芽，相關教育工作者歷經較長一段時間的艱苦探索，認為應合理定位、具有生本意識、優化教學結構體系。其次，智能時代中，大學生易受到多元文化沖擊，產生迷惘與困頓之感，不知未來應走向何方。最后，部分學生職業信仰、認識不足，職業道德教育有待加強。

只有加強對社會主義核心價值觀的融入，才能使學生真正地理解富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的深邃內涵，使其加深對自身職業的理解，形成職業信念，具有奉獻精神與助人品格，能夠始終堅守初心，實現自身的人生價值與職業理想，形成終身學習意識，以便在新時代展現新作為。

二、社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育策略

（一）促進對大學生職業規劃教育內容的有效革新

以往部分高校的學生職業生涯規劃教育存在著一定的片面、狹隘問題，其致力于為學生解答“我將來要做什么？”“我應該如何去做？”等問題。在繁忙、略顯重復的工作中，走向工作崗位一段時間后，他們便逐漸褪去了追逐職業夢想的激情，變得更加“務實”，只關注前途、回報與福利等，服務社會的意識變得日漸淡薄。

可見，單純的進行職業引導、促進學生創業就業，是遠遠不夠的。只有將社會主義核心價值觀融入到課程體系中去，進行對教學內容的革新，才能使學生樹立堅定地理想信念，使其具有奉獻社會、勤奮做事的意識。為此，可加強馬哲教育，幫助學生建立正確的三觀，使其能夠自覺抵御奢靡主義、享樂主義以及腐敗主義等侵襲，擁護黨的領導。同時，還應將社會主義核心價值觀精髓融入到日常教學中去，可為學生播放相應的新聞，使其深入行業、認識職業，能夠積極處世、樂觀生活、勤奮工作，在激烈的市場競爭中坦然的面對挑戰、把握機遇，規范自我言行，實現職業價值。

（二）重視對大學生職業規劃教育方法的積極改進

應避免單調的向學生灌輸職業教育理論性知識，導致大學生職業規劃教育缺乏吸引力。只有在促進社會主義核心價值觀融入中，進行教學方式的改進，注意調動大學生的主觀能動性，才能使他們積極參與到教學活動中來。

為此，應密切與實踐的聯系，使學生在做中學，在模范身上實現對社會主義核心價值觀的創新解讀，讓他們更全面、多角度分析問題。在對一份工作或職業的衡量中，并非單純的以金錢論回報。另外，應重視對智慧職業規劃課堂的打造，促進社會主義核心價值觀教育常態化推進，讓大學生更好的認識自我、進行職業定位，使其奮進求知、自我充實，做好對未來就業與發展的規劃設計。

（三）形成對大學生職業規劃教育效果的及時評價

促進社會主義核心價值觀融入到高校職業規劃教育中，需要加強對施教效果的評價。只有理性、全面評價，才能找到育人工作的不足，施以相應解決對策，促進對積極、正面價值觀的滲透，助力大學生的個性化發展，幫助他們擇業、創業與就業。

面對不同專業、意識形態的學生，還應使職業規劃教育工作開展具有層次性、針對性。這便需要進行師生之間的教學互評、對學生就業后表現的動態跟蹤，使職業規劃教育工作不再停留在終結性評價中。

三、結語

綜上，立足于新時代背景下，重視對大學生社會主義核心價值觀教育，使他們理解民族品格，積極弘揚與踐行社會主義核心價值觀，有助于促進青年學生綜合能力的協調發展，為新時期社會主義事業發展培養優秀的建設者與合格接班人。進而，使廣大大學生堅定理想信念，扎實學好專業本領，不斷提升自身的思想覺悟、政治素養、道德品格以及文化修養等，為他們的未來創業就業與進一步發展奠定基礎。從而，顯著提升我國文化軟實力，向社會、各行業與企事業單位輸送專業水平高、道德修養好的創新人才。