基于英語學習環境對高中生英語語言運用能力的提升研究
——探索口語表達能力的提高策略

胡冰

(寧夏中寧中學，寧夏 中寧 755100)

前言

隨著新課程教學改革的不斷深入，對于高中階段的學生而言，不僅僅需要注重培養學生進行基礎知識的學習，還需要對學生進行聽說讀寫能力的訓練，引導學生學會運用課堂上所學習的英語知識。情境教學法是一種新興的教學模式，教師在教學的過程中需要為學生營造英語知識學習情境，培養學生主動進行英語表達的積極性。因此，教師需要結合學生的實際學習能力對學生進行引導，幫助學生進行口語表達訓練，這對于高中英語口語知識教學的提高具有非常重要的意義。

一、創設直觀學習情境，提高口語表達能力

在高中階段結合學生所學習的英語知識，創設直觀學習情境，主要是指教師在課堂教學中，要對學生進行肢體語言、多媒體視頻等方式的呈現，讓學生直觀的進行英語知識的探究學習。在積極的課堂氛圍中進行探究學習英語知識，能夠提升學生英語知識學習的興趣，讓一些比較抽象的英語知識變得具體直觀形象，增強學生在課堂上探究學習的趣味性。高中英語語法知識的教學，主要是讓學生結合課堂上所學習的知識，進行口語化的訓練，提高學生運用知識的能力。例如：教師在對學生教學“現在進行時”的時候，可以讓學生結合所學句型，采取不同的朗讀訓練，引起學生的注意力，有利于學生更加深刻理解所學習的語法知識。在進行現在完成時與一般過去時教學時，教師可以通過兩者之間的關系讓學生進行區別，并且利用學生常見的線段進行時間軸的表示，讓學生直觀的理解，現在完成時和一般過去是直接的使用區別。所以教師在平時的教學中，要采取直觀的肢體語言讓學生在課堂上更加生動的進行英語知識的學習，更加輕松地進行口語表達訓練。

二、呈現直觀故事情境，鼓勵學生敢于表達

為了避免高中英語教學課堂過于枯燥，教師可以在課堂教學中為學生引入故事，由教師進行口述，也可以運用多媒體教學設備，進行動畫效果展示，其目的都是將枯燥的語法知識化解為生動的生活情境，使課堂教學變得更加生動活潑。教師為學生所設置的故事情境要符合高中階段學生所學習的知識，融入課堂上學生所學習的重點知識，這樣學生能夠在故事情境中更加深刻的感悟所學習的口語知識。例如：為了讓學生學會分詞的基本用法和特點，教師可以通過以下故事對學生進行語法知識的講解。星期天小明從外面玩回來滿身大汗，此時母親從廚房端出來一杯開水，微笑著對孩子說，這是一杯已經煮過的開水，現在是溫水，趕緊喝掉吧。此時廚房里還有一杯，沒有燒開的熱水中咕嚕咕嚕的冒著熱氣。在給學生講完這個故事之后，教師可以迅速對學生進行提問，通過上述故事情節的呈現，讓并且對學生進行展示boiling 和boiled 兩組單詞讓學生進行區分運用，從而指導學生牢固掌握哪一類單詞是正在發生時？哪一類單詞表示已經發生的事情，它具有靜態性的特點，更好地加以區分。

三、創設游戲學習情境，牢固掌握語法知識

結合學生所學習的英語知識，創造游戲學習情境，能夠有效調動學生的所有感官，并且激發學生積極主動的參與課堂英語交流。通過與同學老師的交流溝通，學生可以更加輕松的學習到相關的語法知識，并能夠鞏固在課堂上所學習的英語句型，為了讓學生能夠快速地掌握相關的語法知識，教師還可以引導學生采取游戲接龍的方式，進行所學知識的鞏固理解。同時為了豐富學生的游戲內容，教師還可以帶領學生采用繞口令的方式來進行游戲活動，比如教師在給學生講解多個形容詞，修飾名詞的用法知識點后，可以讓學生進行相關繞口令的學習，通過繞口令學生能夠有效的記憶多個形容詞修飾名詞的順序及形狀、年齡、顏色，這樣學生就不用在課下另外花時間進行各種單詞使用方法的運用，學生通過游戲的方式能夠幫助自己鞏固課堂上所學習的知識，提高自己的口語表達學習效果。

結語

在開展高中英語教學過程中，教師結合學生所學習的具體英語知識，為學生創設學習情境。能夠有效激發學生口語交流的積極性，但是在實際課堂教學中創設情境的方式依然存在諸多問題，比如說教師情境創設的時效性不高，在一定程度上會讓學生進行語法知識的重復學習，這樣的教學方式無法有效地提高學生在課堂上的學習效果，高中英語教學應該及時掌握好英語語法教學中，通過引入情境教學的方式，同時結合學生的實際情況，帶領學生進行英語口語技能技巧的訓練，有效提高高中學生運用口語表達的能力。