關于幼兒園語言教學的分析

陳林

（重慶市巫溪縣鳳凰幼兒園，重慶 巫溪 405800）

《幼兒園教育指導綱要》對我們提出了具體的要求:發展幼兒語言要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，幼兒園教師要為學生的語言教育負責，努力為他們創設一個積極的語言環境。

一、對幼兒聽的能力進行培養

要想培養幼兒說的能力，我們首先要使他們學會聽，因為聽是說的基本條件和前提，這是語言學習的規律。在實施教學時，我會逐步培養幼兒安靜地聽，無論是教師講話還是小伙伴講話，都要學會聽，要聽準，不能將別的話聽錯，別人講了什么也要記住。如剛升到 時，幼兒看到新環境就非常興奮，也很喜歡說話。為了給他們創造一個有利于傾聽的環境，我就笑著對幼兒說:“小朋友們，今天老師給你們講個好聽的故事，大家想聽嗎?”“想!”幼兒都異口同聲地說，并睜大了眼睛等著我。停頓了片刻，我就對他們的表現提出了表揚:“這次你們表現得非常好，都能夠安靜地聽老師講，你們安靜地等著才能聽得清老師講的故事，對不對?”“對!”得到了表揚，幼兒更能安靜下來了，也能夠認真地聽我講故事。講完故事后，我就讓學生說說自己記住了哪些內容，利用這一活動檢查學生聽的效果。為了使幼兒對聽有著持久的積極性，我經常改變聽力培養的形式，有時候會為他們播放一些小故事的錄音，有時候會給他們讀一些與兒童相關的新聞。經過了一段時間的訓練，幼兒的詞匯量有了很大的增長，他們的聽力發展也非常迅速，這些活動都為幼兒口語表達奠定了堅實的基礎。

二、對幼兒說的能力進行培養

（一）正確引領，使學生體會詞語的搭配規律

幼兒對于詞語的使用尚不靈活，有時也會產生一些詞語搭配上的錯誤。對此，教師要在幼兒產生錯誤時及時糾正，引導他們使用正確的詞語搭配，并利用恰當的詞將自己的意思表達出來，對詞語搭配的規律形成初步的體會和感知。如對幼兒說話的完整性進行訓練時，我為他們出示了一幅畫，畫面上是一個太陽，正在散發著火紅的光芒。我向幼兒提問:“大家在這幅圖里看到了什么呢?”幼兒齊聲說道:“太陽。”“說得很好。大家看，這里有幾個太陽呢?它是什么顏色的?”“有一個太陽，它是紅色的。”“說得真好，你們覺得太陽怎么樣啊?”“太陽最好了，它一出來我就能玩游戲了。太陽一出來我就暖和了。”“那好，誰能說一段關于太陽的話呢?”在教師的逐步遞進的問話中，幼兒的說話興趣被充分地調動了起來，他們都想要將自己的知道的事情說出來，表達時也非常自然。有了這樣的訓練，幼兒會說、敢說、愛說，他們的表達能力也有了很大的提高。

(二)引導幼兒多觀察生活，積累口語素材

語言能力的培養與發展是與生活離不開的，只有生活內容豐富了，幼兒的語言才能豐富多彩。幼兒在園內的時間里，教師要努力豐富他們的生活內容，以多樣化的知識開闊幼兒的視野，使他們產生多方面的興趣，多了解大自然，對大自然抱有一種向往，通過對于大自然的想象提高他們的語言能力。此外，教師也可以將幼兒帶出幼兒園，讓他們處于社會環境之中，親自去大自然中體驗，進而促進學生語言的積累與發展。當秋天到來時，我就和幼兒一起去公園里看落葉。我們一起走在堆滿落葉的小路上，撿一些漂亮的樹葉擺造型。還有些幼兒把落葉撿起來做成了小項鏈。幼兒不僅對戶外活動很感興趣，在活動過程中也能夠認真觀察，并將自己的觀察所得用畫筆畫了出來，回家后講給自己的父母或其他小朋友聽。據家長反饋，幼兒的語言不僅具體生動，還充滿了趣味性，他們說話的欲望得到了有效激發。由此可見，教師要努力為幼兒創設一些適合他們看和說的條件，讓幼兒對自然、對社會產生獨特的體驗，當他們有了足夠的經驗和體會時，就愿意對自己眼中的事物進行講述了。

(三)因材施教，為幼兒打造一個積極的口語平臺

幼兒園的班級也是一個小集體，在這個集體中，每個幼兒的性格都是不同的。如有的幼兒性格內向，上課時不敢說話，教師提問到他了也是支支吾吾，不敢展示自己。因此，無論是教學還是在生活中，教師都要努力為幼兒創建一個輕松、愉快的環境，結合幼兒的性格與心理實施教育，使每個學生都有展示自我的興趣與機會，將學生對于表現自我的恐懼感降至最低甚至完全消除。在平常的生活中，我會抓住課件的機會與一些不怎么愛說話的幼兒交流，努力啟發孩子說話，并問他們一些簡單的問題，如:“你家里都有誰呀?每天早上都是誰送你來幼兒園?媽媽上班了嗎?爸爸在哪上班呢?”有時候，我還會讓孩子講一些小故事或是自己在生活中的事，并積極地引導和鼓勵他們。為了使幼兒更好地展示自我，我會經常組織一些才藝表演活動。有的幼兒雖然不愛說，但是舞跳得好，畫畫也很有天賦，教師要做的就是充分挖掘幼兒的潛力，使他們勇于面對集體，有展示自我的勇氣。當幼兒在活動中有進步時，教師要及時對其進行鼓勵和表揚，用眼神和肢體動作來給他力量。只要教師用心引導，幼兒就會逐漸變得更為自信、勇敢，也不再畏懼說話了，他們的語言表達能力也會有一個很大的飛躍。

總之，幼兒教師要努力為學生創造一個他們想說、敢說的語言環境，同時針對幼兒的差異實施有針對性的教育，鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，促進幼兒口語能力的培養與提高。