小學語文核心素養的培養

孫煥玲

（河北省保定市徐水區高林村鎮田村鋪小學，河北 保定 072550）

前言

《全日制義務教育課程標準》里如此規范語文素養：“一個人的語文素養，包括他的語文能力，語文積累，語文知識，學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。”2016年9 月，教育部發布《中國學生發展核心素養》標志著我國基礎教育已經走進了以培養學生核心素養為主的新時代。小學語文作為每個學生必須學習的課程，盡管其教學形式多樣，但教學目的明確，就是培養學生的核心素養。因此小學語文老師如何在實踐教學中逐漸引導學生培養出完整的核心素養，已經成為當下的熱點。

一、如何引導學生培養核心素養

（一）如何引起學生學習語文的興趣

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎。”興趣是最好的導師。《中國學生發展核心素養》把“樂學”列為“學會學習”核心素養的首個基本要點，并對此進行詳細解釋：“能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣。”并把它列為教師教學的首要目標。以何種方式引起學生對于學習的興趣，是每個教師首先要攻克的難題。

（二）如何培養學生的學習能力

美國未來學家托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”在當今的的教育體系下，老師和家長更關注的往往是學生的最終成績，對于如何引導學生知識理論體系的形成相對缺乏關注。現有體系下對于結果的過分追求往往造成了學生在學習過程中學習的方法有缺陷，不能很好的吸收消化課堂上學習到的知識，學生更多注重于機械記憶，已達到獲取高分的目的。但是學生在學習過程中真正重要的往往是學習方法，因此教師需要思考如何在實踐教學中引導學生探索適合與自己的學習方法，提高學習能力。

（三）如何提高學生文化內涵

通過小學語文課程的學習，實現中華文化的傳承與理解是語文核心素養的重要組成部分，開闊學生的眼界，豐富學生的知識面，進一步提升學生的文化修養和道德內涵同樣也是教師的職責。中華文化博大精深，教師如何在實踐教學中使學生更深入透徹的理解中華傳統文化同樣也是教師需要攻克的一個難題。

二、教師應進行更有效的實踐教學

（一）營造良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍，可以調動學生學習的積極性，課堂學習氛圍不好，會顯得教師的講課貧乏無味，學生學習的積極性下降，老師教學的欲望也會下降；課堂學習氣氛良好，學生學習的積極性也會被調動，老師講課的欲望也會上升，教師的自尊感也會相應的提升。要想營造出良好的學習氛圍，教師在實踐教學中可以多組織一些活動，提高學生對于課堂的關注度，激發他們對于表達的欲望，也可以進行一定的獎懲措施，提高學生在課堂表現的欲望。

再有，老師可以進行評分措施，對于在課堂上積極舉手發言的學生老師采取加分措施，當分數累計到一定程度時老師會有實物獎勵，如一本名著，或是一個筆記本，增加師生之間的溝通，老師也可以讓學生之間分成幾個小組，組與組之間是競爭關系，課堂上進行小組同學之間的內部討論，增加學生與學生之間的溝通，通過良性競爭來促進學生積極向上，努力學習。如此，課堂的學習氛圍變好了，同學們對于學習的興趣也被老師引發了。

（二）創新教學，因材施教

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識，而良好的工作方法是以良好的學習方法作基礎的。”笛卡爾說：“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。”我們有句俗語：“授人與魚不如授之于漁”。教師在實踐教學中最重要的就是傳授給學生學習的方法。然而由于每個人的學習能力，理解能力的不同導致了適合每個人的學習方法的不同。教師應該根據這些人的不同性來進行教學，也就是孔子所說的因材施教，這里所說的因材施教不是要求教師對于學生進行一對一輔導，而是點面結合，按類施教。比如把理解能力強的歸于一類，理解能力弱的歸于一類，分開進行指導，因此筆者在“教學建議”中提出“教師應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式；教師要積極尋找創造上課資源，用心編寫教學方案，熟悉靈活運用多種教學手段，引導學生學以致用”。一堂語文課的價值不在于教師要教多少課文內容、語文知識，而在于學生究竟在聽課中領悟掌握了什么學習方法，并如何把這些學習方法應用到平時的閱讀學習之中。教師需要在學生探索自己的學習方法的途中，按照每個人的特性，積極主動的為自己的學生尋找適合他們的學習方法，從而達到提升學習能力的目的。

（三）培養學生悅讀素養

小學語文老師傳授給學生的不僅僅是課本上的內容，還有課外的知識。教師可以提高課堂效率，結束講課后預留一段時間給學生進行課外閱讀，同時老師要推薦學生讀一些與課本內容相關的課外讀物，讓學生更全面的了解書本上的內容。或者推薦一些好書，具有人生指導意義的書。與此同時，教師要深入挖掘課本中的文化精髓，用易于被學生接受的方式讓學生理解中華文化，進而愛上中華文化。教師要重視培養學生養成讀各種類型的書的愛好，擴大閱讀范圍，增加讀書量，提高讀書品位。提倡多讀書，而且讀的是好書，要求讀一整本書而不是節選，最終形成良性循環，為學生以后的發展打下良好的基礎。

結語

小學語文課程本為“基礎的‘基礎’”，應該發揮“為學生心靈奠基、為可持續發展增強后勁”的重要作用。因此，小學語文老師在教學過程中養成學生的核心素養就顯得十分重要。由于小學生不能意識到小學學習的重要性，因此教師，尤其是語文教師必須要發揮作用，通過教學引導學生逐漸形成一套屬于自己的完整的核心素養，使學生在小學期間變得更加優秀，為以后成為社會需要的人才打下良好的基礎。