小學語文古詩詞創新教學探析

冉之梁

（河北省保定市滿城區眺山營村學校，河北 保定 072150）

古詩詞教學作為小學語文教學中的關鍵一環，能夠有效培養學生初期的文化意識、審美意識及對詞句的綜合賞析能力，對提高學生綜合文學素養具有積極作用。然而，在實際的小學語文古詩詞教學環境中，大部分教師在開展語文教學時往往采用“引導背誦”的方式，難以激發學生對古詩詞的學習興趣，更不利于引導學生深入古詩之中，感受詩人的情懷與古詩詞句的合理巧妙。對此，教師應積極轉變傳統教學模式，注重對學生的古詩詞審美意識的培養，有意識地對學生進行朗誦、賞析訓練，提高學生對古詩詞的感受敏感度，激發學生深入學習古詩詞、了解詩人詞人的興趣，培養學生的文學素養。

一、注重情景化教學，實現專業教學與生活經歷的有效結合

小學生的語言組織程度不高，對語言的整體把握也較弱，尤其是古詩詞是詩人、詞人將語言詞句高度凝練的結果，小學生理解起來有一定的難度，這也是大部分學生難以理解把握古詩詞，進行有效細致分析的原因。對此，教師應注重從學生理解水平出發，深入研究古詩詞教材內容及詩詞特點、語言用詞、情感取向等，綜合了解學生的生活經歷，以學生的實際經歷為突破口，尋找較為陌生的古詩詞與實際生活的契合點，為學生提供更具體形象化的教學指導，啟發學生的心智，激發學生求知欲。

例如，在教學《春雨》這首詩時，學生常常會對“好雨知時節”一句懷有疑問，不明白為什么說雨是好的？好的雨是怎樣的雨？雨又是怎么知時節的？教師可以根據學生的疑問，引導學生思考現實生活中春季的雨的特點，請學生回憶：“春季的雨是否在早春時節下的？春雨對農作物有沒有積極的作用？”教師可以請學生回答自己的觀點，并請學生談談生活中春雨對農作物生長的好處，之后，教師再根據實際生活中的春雨請學生進一步理解詩人創作這一句的用意。如此，通過實際情境的創建與引導聯想，教師科學地將學生對古詩詞的疑惑轉移到對現實生活的觀察思考，有效解決學生的疑問，加深學生對古詩詞的理解，增加學生在現實生活中探知古詩詞的興趣。

二、注重古詩詞情感引導教學，進行朗誦培養教學

古詩詞不僅是作者語言功底與文學藝術的展現，更暗含詩人或詞人的情感歸宿與傾訴欲望，幫助學生更好地把握古詩詞情感有助于加深學生對古詩詞的理解，提高學生對詩詞典型詞語或詩詞中某一個字的賞析能力。鑒于此，教師應有意識地在古詩詞教學中進行情感教學，引導學生感受古詩詞中作者的情感變化及情感歸宿。教師應注重深入教材，引導學生關注古詩詞中體現作者情感的字眼，并請學生深入分析這些字眼所蘊含的情感。在進行情感教學引導時，教師應注重小學生的情感積累較為薄弱，教師應充分考慮學生的情感經驗，運用學生能夠理解的句子向學生進行教學。

在進行情感教學之時，教師應積極運用自己的教學智慧，盡量使用多種教學手段激發學生情感，保證學生的情感充裕性，促使學生在高漲的情感積累中深入理解古詩詞。教師可以進行朗誦培養教學，教授學生體會情感、運用情感、展現情感的技巧，促使學生在朗誦中形成對古詩詞的自我思考。例如，在教學《憫農》這首詩時，教師可以請學生通讀這首詩，并請學生圈出體現詩人憐憫的情感字眼，之后，教師可請學生談談自己對這首詩的理解，然后教師可以向學生介紹這首詩創作的古代背景，請學生理解古代小農經濟下農民手工勞動性的農業辛苦，請學生想象農民伯伯勞作時的艱辛，激發學生對農業勞作的體諒憐憫之情，引導學生珍惜食物的意識，之后，教師可以向學生展示如何懷有情感地朗誦這首詩，最后，教師可以請學生嘗試進行朗誦，并請志愿者學生上臺展示。通過這種實際有效的情感引導教學，教師能夠積極建立學生情感體會的豐富積累，幫助學生形成有意識朗誦古詩詞的習慣，有助于古詩詞創新教學的實現。

三、注重學生學習主體性地位，進行想象聯想引導教學

發揮學生學習主體性是創新教學的重要特點，尤其是古詩詞教學中，學生對古詩詞的學習缺乏主動性，過多地依賴教師的講解，難以形成自己的理解認識。對此，教師應注重轉變傳統教學中作為學生古詩詞教學“領導者”的角色，注重以學生為本，增加學生的參與投入，扮演學生學習的“組織者”“引導者”的角色，引導學生進行基于古詩詞內容的合理聯想想象，培養鍛煉學生整體把握古詩詞的綜合能力。

教師可以開展古詩詞想象聯想引導教學的相關活動，激發學生的聯想興趣，促進學生的積極參與，活躍學生思維。例如，教師可以進行古詩聯想競賽，教師請學生自選教材中的古詩，進行古詩內容、情感歸宿、詩人背景等某一方面的想象創作，學生可以采用個人展示、小組展示等多種形式，教師根據學生的表現給予相應的獎勵。這樣，通過富有趣味化、競爭性的教學活動，教師充分調動起學生的積極參與度，引導學生發揮創新思維，提高學生對古詩詞的綜合理解，有效提高古詩詞教學水平。

古詩詞一直是教師教學的重難點，也是培養學生文學文化意識的關鍵。教師應綜合調動自身教學積極性，不斷提高自身專業素養，有效改進古詩詞教學，與學生合力解決古詩詞教學中的困難，實現小學語文古詩詞創新課堂教學的開展，促使學生在現代化古詩詞教學中有所收獲。