中職英語教學存在的問題及改革對策

張瑞霞

（臨潁縣職業教育中心，河南 臨潁 462600）

一、中等職業學校英語教學中存在的問題

（一）對英語學習重視不夠

每次下去招生，咨詢的家長說得最多的是學生基礎差，對學習不感興趣，特別是男生，英語更是提不起興趣，學點技術就行了。傳統的教育，扭曲了人們對職業教育的認識，大部分人都不愿意選擇職業教育，他們認為只有考大學才是出路。而且中職院校的學生大部分都是普通高中篩選剩下來的學生，學習差，在這一部分人中，男生又占大部分，英語更是基礎薄弱，學生來職業學校，就是為了學一門手藝，文化課無所謂，就業只要技術就行，因此惡性循環。學生不愿上課，老師無法進行正常授課。

（二）中職學生英語程度普遍差，程度差別大

來我學校學生有初三畢業的，有初二畢業的，還有初一的，英語水平不一樣，基礎也不一樣，以致現在有些學生不喜歡英語課，課堂上根本不知道老師在講什么，甚至出現看課外書、做小動作、玩手機、睡覺等等。老師上課不停地維持秩序，學生學習習慣很不好，學習能力很差，沒有主動去學。和他們談話時，學生們反映說，“老師我們也想學可就是聽不懂啊！”“看到英語我頭都頭疼！”……學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）學習主體意識不強

學生學習處于被動狀態,對英語學習缺乏興趣,有的甚至厭學。加上有些學生認為上中職學校是家長逼著來的,學習好壞無所謂,還有的根本就是對著干，還覺得來中職學校丟人，根本沒有意識到學習的必要性和英語學習的重要性。

（四）教學評價分量輕，起不到激勵的作用

在職業學校任教20 年，我自身也感覺到學校對基礎文化課的重視不夠，學校的眼光也是放在培養學生的技能，雖然口頭上總是說文化課是基礎，但是在行動上卻沒有足夠的重視，技能有等級，文化課沒有等級，考試不重視，學生沒有一個完善的評價標準，什么樣的學生是合格，什么樣的學生又不合格。老師沒有競爭，校內評價機制不完善，學生對學習過程，學習效果的評價又太過寬松。這樣導致英語教學的考核評價缺乏標準，起不到評價的作用。沒有壓力，就沒有動力，英語的教學就像一潭死水，無法激起浪花。

二、對英語教學的建議

今年3 月份，我和學校的幾位老師到企業進行青年教師學習培訓，也學到很多，針對中職學校的辦學特色和學生需求，中職英語教學必須改革，以提高學生的能力為主，要縮小學生水平和企業需要之間的差距，把校園和企業結合起來，最終達到學以致用的目標，讓學生滿足企業需要，實現學生與企業之間的零距離。

（一）建立平等和諧的師生關系

教師的“教”和學生的“學”是教學中的兩個重要因素，缺了任何一方都無法很好地完成教學過程，教學都是不會成功的。任何的學習，都必須以興趣為主，提到英語教學，更是要以培養學生學習英語興趣為前提，讓學生認識到學習英語的重要性和必要性，提高他們對英語的認識，才能有效提高英語的課堂教學質量。但是如何才能做到這些呢？首先，要了解學生，多溝通多交流，了解他們的真實想法。其次，要多鼓勵，沒有人能夠在批評不滿下快樂成長，職業學校的學生更是如此，他們更叛逆，所以一點的鼓勵就能增進他們的自信心，他們心底里渴望得到老師的認可，因為很多人認為來職業學校的學生都是問題學生，老師的鼓勵會使他們重新燃起希望。還有一些“特殊學生”，也可以是問題學生，要了解他們的家庭，心理，給予他們更多的關心，幫助他們樹立正確的學習態度，找到正確的學習方法，培養他們的學習興趣。

（二）合理的選用教材

教材的選用，要考慮四個方面：1.結合學生的日常生活，使教材更生活化，更貼近我們的生活。2.因地制宜，選擇符合當地市場和企業的教材，實用性要強而且文化因素又不能少。3.學生學習文化課時也學有專業，教材應該和專業結合，這樣學生更容易去學習和接受。4.可以考慮學校的情況和學生自身基礎，自編教材，我所在學校已經有過自編教材，英語的自編教材正在進行中，在了解學生的基礎上編寫教材，這樣更有針對性。總之，我們在教材選用上要以企業工作實際的需求為導向，貫徹專業性和職業性原則，使學生所學的知識與未來所從事的職業緊密結合。

（三）合理組織英語課堂教學，努力提高課堂教學質量

一節課45 分鐘，如何能把這短短的一節課充分發揮其自身的作用呢？中職英語教學是幫助學生進一步學習英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，為學生的就業、繼續教育、終身發展奠定基礎。所以，我認為：1.掌握學生的英語學習水平，弄清學習大綱，結合學生的實際情況才能做到有的放矢。老師可以在遵循考綱的前提下刪減學習內容，進行針對性教學。因材施教，有的學生可以背課文，有的學生可以背單詞，有些學生可以背誦一段，有些可以背誦全文，這樣學生的短期目標都可以達到，增強了信心。在教學過程中也可以給學生分組，并給出不同的學習任務和要求，學生在完成學習任務的同時，也增強了學生之間的團結協作，提高了班級的凝聚力、向心力。而教師也能在教學中有效地豐富學生的知識，發展學生實際運用語言的能力。2.職業教育的教學應該本著“以實際應用為主”的原則，使學生學一點，會一點，用一點。我們在平時的英語課堂教學中，要多采用一些易于學生接受的多媒體教學、實物教學法，如果有條件的話，現場教學也是我們今后要發展的一個方向，這就需要我們的英語老師和專業教師之間的密切配合。

（四）注重學生的第二課堂活動，豐富學生課余生活，開拓視野

我們要在校內開展豐富多彩的第二課堂活動，像我校每年都舉辦“外語風采大賽”，“Words show”“趣味英語大講堂”，以提高學生英語應用能力為目的，培養學生對英語學習的興趣，增強他們學習英語的自信心；學校還在假期通過校企合作給學生尋求更多的實訓機會，讓學生近距離接觸社會，走進企業，走進生產，在實踐中他們才能找到差距，通過學校和企業的對比，也能讓學生意識到學習的重要性。特別是在外資企業，有很多設備都是進口的，不會英語，設備無法操作。這樣才能提高他們對英語的認知水平，培養他們對所學英語的實際運用能力，不斷取得進步。

（五）加強專業英語教師的培訓

國家現在大力發展職業教育，所以這幾年有很多的培訓，校內培訓，市級培訓，省級培訓，國家級培訓，這些培訓能夠提高教師的整體素質。我們應該抓住這個機會通過各種渠道有計劃地加強師資培養、教師隊伍建設、教師選拔培養專業英語教師，提高專業英語教學水平。首先，聘請外教培訓。2005 年，我校英語外教來了3批，學生很感興趣，他們的課堂效果非常好，這樣不能說學生崇洋媚外，而是外教自身的優勢，學生新奇，都想在外教面前好好表現。老師在與接觸外教中，英語水平也得到很大的提高。其次，要走出去，之前我校已經有老師到德國進修，要把專業英語教師到國內知名企業進修學習，提高專業英語水平。再次，要對專業英語教師進行現代外語教育觀念、科研方法、現代教育技術、英語學習策略等方面的培訓，掌握現代英語教學方法和教學理論。第三，加強對專業英語青年教師的培養。對具有較好英語基礎的專業青年教師培養。對專業英語青年教師要嚴格要求、大膽使用、精心培養、創造條件、不斷提高其自身專業英語和教學水平。

總之，英語教育不再是一句空話，英語的教學不再單單是語言的學習。中職教育改革，英語高考改革，大學職業教育的轉型，英語已經華麗的變身。英語越來越多的參與到了專業知識，要想培養高技能的優秀人才，英語必須要重視。