試論小學語文古詩詞教學策略

孫春敏

（河北省容城縣平王鄉平王小學，河北 容城 071700）

當前我國的課堂教學創新在不斷地實施之中，整體的課堂教學結構充滿活力和生機，真正為學生帶來新的教學體驗，促使學生整體能力和水平的持續上升。對于小學語文古詩詞課程來說，其中所包含的文化底蘊尤為豐富，探索新的教學路徑，研究出符合學生實際的教學策略，才能更好地創新古詩詞的教學結構，促使學生理解和掌握知識的能力得以持續的增強。作為小學語文教師，需要全面掌握古詩詞課程的內涵，從實際入手深度的進行課程的調整，要從不同的角度進行課程的創造，讓學生更加深入的掌握知識的內涵，把握教學方向，全方位優化古詩詞的課程體系，促使學生內心的文化意識更為強烈，以真正幫助學生遷移知識。在實際的小學語文課堂中開展古詩詞教學有何積極意義，又應采用哪些策略得以落實呢？

一、小學語文開展古詩詞教學的教育意義和價值

古詩詞作為小學語文課程的重要環節和內容，在全面展現其教學特色方面，仍然存在很多的困擾，特別是傳統教學方法的影響，導致學生在學習古詩詞的內容中缺乏自主性，影響學生思維的變革，致使傳統文化不能得以深度的弘揚和傳承。在這樣的情況下，探索新的教學路徑，研究出學生喜歡的教學策略，能夠更加深度的進行資源的展現，讓學生通過不同的方法，了解詩人創作古詩詞的背景并展現其教學優勢，確保課堂變得生動活潑，才能凝聚學生的思維，改變學生落后的狀況，不再單純的背誦古詩詞，而是加深對古詩詞思想的理解和運用，以更好地展現教學的魅力。在這樣的情況下開展古詩詞教學，顯得尤為重要。集中體現在：

（一）有助于活學活用古詩詞的精髓

課堂教學是一個不斷升華的過程，而古詩詞中所蘊含的文化精髓，是無比豐富的寶藏，對于學生的深度學習來說，將會產生深遠的影響。作為小學語文教師，需要認真地鑒賞和發掘古詩詞中所隱藏的內容，并以此為契機，進行適當的創新，把寥寥無幾的古詩詞語句，進行形象性的開發和運用，不斷的展現學生在學習中的主體意識，讓學生深層次的進行探索和總結，幫助學生鞏固學習的成效，開發學生的思維，促使學生的理解能力得以全面的提升，這樣一來才能更有助于學生活學活用古詩詞的精髓，以實現整體比如學習效果的提高。

（二）有助于變革和調整古詩詞課程的形式

傳統的小學語文課堂教學實踐中，教師大部分精力用在研究如何提高學生成績上，而古詩詞教學儼然成了一種擺設，許多形式相對比較陳舊，沒有進行深層次的調整，導致學生在接受課程的過程中，內心深處缺乏主動性，阻礙整體課堂教學的發展和實施。面對這種情況，小學語文教師全面進行古詩詞課程的改革，能夠形成符合學生實際的教學氛圍，更有助于變革和調整及課程的形式，釋放出無限的激情，成功的把握古詩詞教學的發展方向，以更好地為學生打下傳統文學的基礎。

（三）有助于發展學生的語文鑒賞思維

新時期下，課堂教學在不斷的發展，而學生思維意識的成長，則是一個不斷創新的過程，通過多元化的方式，讓學生感受到學習的樂趣，才能促使課堂變得生動有趣。在小學語文古詩詞賞析中，教師需要通過不同的方式進行課程的調整，要幫助學生培養正確的道德情操和審美觀念，從多個角度進行作品的探索，要促使學生內心的感知意識更為強烈，真正找到學習古詩詞的方向，研究出切合學生實際的規律，增強學生的體驗，觸動學生內心強烈的情感，這樣一來才能有助于發展學生的語文鑒賞思維，為學生進行高效優質的古詩詞學習創造條件。

二、小學語文古詩詞教學中的有效策略和方法

從小學語文課堂教學的長遠發展來看，古詩詞在弘揚中華優秀傳統文化方面擔負著重要的使命，只有改變課堂枯燥乏味的狀態，研究出行之有效的策略和方法，才能讓學生的感受更為明顯，而內心深處也會喜歡上古詩詞的學習。所以小學語文教師需要注重多元化教學策略的研究和分析，掌握正確形式進行課程的指導，要詳細的闡述古詩詞課程的內涵，要讓學生通過不同的方式，對古詩詞做出正確的判斷，并汲取先進的思想，為學生所用，鍛煉學生的語文綜合素質，促使學生真正研究出古詩詞學習的模式，以提高整體的古詩詞運用效果。具體的策略和方法如下：

（一）采用配樂導入古詩詞，開發學生的朗誦興趣

對于課堂教學來說，在轉變中，最關鍵的就是讓學生產生強烈的興趣，才能逐漸鞏固學生的基礎，成功地吸引學生的注意力，促使學生整體能力和水平的全面提升。作為小學語文教師，要意識到導入的重要性，需要不斷地調整教學思維，運用配樂的形式，進行古詩詞課程的開發，扎扎實實的引導學生去進行朗誦，要形成自主寬松的閱讀氛圍，激發學生內心主動閱讀的欲望，促使學生在良好的意境中掌握和提煉豐富的資源，成功的拉開學生學習古詩詞的序幕，碰觸到學生內心多彩的情感，全方位激發學生朗誦古詩詞的興趣和熱情。比如在進行《漁歌子》這首古詩詞的課堂教學時，教師可以通過網絡技術搜集與本節課有關的音樂視頻，并以良好的意境進行渲染，要確保畫面與詩人的心境達成一致，這樣一來才能讓學生內心的朗誦意識更為強烈，更加全面的掌握這首詞中的聲調、語氣和節奏，以此來幫助學生進行這首詩詞的理解和運用，真正體現寓教于樂的教學思想，這樣一來也能很好的開啟學生學習本首詩詞的大門。

（二）創設優美的古詩詞情境，增強學生的審美情趣

對于小學語文古詩詞教學以來，始終是課堂教學的重點和難點，而學生內心的抵觸情緒也十分的強烈，如果沒有進行教學情境的創設，則會影響到學生整體能力的提升，而學生也無法進行審美意識的開發。鑒于此小學語文教師需要創設生動有趣的古詩詞情境，要與學生的心理需求結合在一起，展現課程的優美意境，讓學生內心的感觸可以持續的增強，全面調動學生學習古詩詞的熱情，指導學生進行自主的鑒賞，以更好地發展學生的審美情趣，形成獨具特色的教學環境，提高學生親身驗證知識的意識，并與作者所創造的情感達成一致，以提高學生的審美能力和水平。在進行《回鄉偶書（其一）》這首詩的教學中，教師可以根據實際的需要，組織學生采用角色扮演的游戲化情境，讓學生通過親身參與，對這首古詩的創作意境進行深刻的理解和提煉，讓學生真正掌握當初作者回到闊別多年的家鄉以后，內心深處那種強烈的情感，能夠引發學生與賀知章的情感共鳴，并在游戲情境中學會運用古詩詞中的語言，成功地進行本首詩的理解，真正實現學生審美情趣的全面發展和提高，讓學生身臨其境，真正進入到最佳的學習狀態中。

（三）營造自主交流的合作氛圍，發揮學生的想象力

從當前教學的實際發展來看，精煉性的語言，才能更加深層次的掌握教學的進程，讓學生內心的感觸可以全面的提升，相應的學生才愿意進行自主的探討，增強學生的理解能力，釋放學生的想象力。作為小學語文教師，在研究古詩詞的教學策略中，需要營造出以小組為單位的合作交流氛圍，引發學生對古詩詞的重視，要適當地進行資源的創造，合理性的進行想象力的培養和開發，要讓學生對古詩詞產生自主表達的意愿，更加積極主動的進行想象力的發揮，以提高學生對古詩詞的理解能力，全面鍛煉學生的表達水平。比如，在進行葉紹翁的《游園不值》的課堂教學時，教師為了讓學生掌握這首詞的中心思想，可以采用小組討論的方式，讓學生思考春天景色中，最讓人難忘的一幕，此時學生就會對“一枝紅杏出墻”來這句話進行深度的交流，從中凝聚合作智慧，積極主動的共享合作的成果，由點到面釋放和展現學生的想象力，促使學生能夠更加全面地運用這首古詩進行自主地發揮，這樣一來也能很好地為學生的寫作提供成功的范例。

（四）開展開放靈活的活動，提高學生學習古詩詞的綜合素養

新課程標準在全面更新，更加注重整體課堂教學的轉變，而具有開放特色的實踐性活動，才能滿足學生內心強烈的好奇心，讓學生真正步入到優質的環境中，從而為學生綜合素養的提升創造條件。小學語文教師需要全面研究學生的成長特點，根據其形象思維為主的現象，結合他們的身心特點，組織實踐性的活動，充分展現課堂教學的靈動性，讓學生擁有享受實踐學習的機會，并促使學生更加積極地投身到古詩詞的形成中，加深學生的認知，引導學生自發地進行古詩詞的挖掘，以全面提高學生的綜合素養，為學生更加深度的古詩詞學習提供堅強的后盾。如在上《春曉》這一節課的時候，教師可以在課堂上舉辦有關春天的經典詩詞比賽大會。在比賽大會上，誰搜集春天的詩詞多，在講臺上誦讀的詩詞越好，就可以獲得名次。競賽的方式也可以小組的方式進行，小組競賽優勝的，也會獲得名次，以形成良好的活動氛圍和意境。通過競賽的方式，豐富學生學習古詩詞的形式，開展多元化的活動，能夠建構立體化教學模式，借助學生強烈的求勝心理，最大化的激發學生學習詩歌的積極性和主動性，提高學生的綜合素質和水平。

三、結束語

總的來說，根據教學的思路，不斷地延伸課程內容，才能更加全面地展現學科教學的優勢，讓學生在豐富多彩的世界中自由地翱翔和發展。作為小學語文教師，要意識到開展古詩詞教學的重要性，并根據以上教學方式和策略，立足課堂教學實踐，充分利用好豐富的教學資源，要合理化的進行古詩詞課程的探索和改進，與學生一起進行實踐性的探索，形成良好的文化氛圍，加強與學生之間的互動和交流，讓學生表達出自己對古詩詞的獨特看法，以更好地實現學生與古詩詞課程的心靈共鳴，真正提高學生的學習效率和水平，確保小學語文古詩詞課堂教學改革的深化。