中小學綜合實踐活動課程下勞動教育模式的意義及對策研究

劉思佳

（庫車市第五中學，新疆 庫車 842000）

一、綜合實踐活動課程教育的現狀

隨著經濟的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，傳統的教育方式已經不能滿足于現在多樣化、多層次的學習需要了。新課程將綜合實踐活動作為國家的必修課程納入體系，也體現了綜合實踐課程對于如今教育發展的重要性。在研究中發現，部分學校教師對于綜合實踐課程的學習投入了一定的重視，并結合當地的特色進行了一些創新性的綜合實踐活動，但也存在部分地區，尤其在農村中小學較為明顯，學校對綜合實踐活動課程的重視力度不夠高，被傳統的教育觀念束縛了思想，認為綜合實踐活動課程的意義不大，所以踐行的力度也不夠高，這讓綜合實踐活動中勞動教育的功能無法得到很好的發揮。

二、勞動教育模式開展對學生的人生意義

（一）勞動教育對人的自我價值有定位功能

學生在進行勞動教育的過程中,不僅需要個人能力的參與,還需要有自己的情感參與，在勞動的整個過程中,很多時候可能會達到自身技能的極限，在這個過程中，學生會挖掘出自己的潛能，找出自己的發展空間，所以，通過開展勞動教育可以讓學生在勞動的過程中自我認識、自我定位，形成正確的認知，并且發展適合自身優勢的獨特個性。除此之外，勞動教育關于價值觀和精神世界的定義，有利于學生糾正自己的個性認知，培養其豐富且正確的價值觀念，這種正能量的勞動觀念和世界觀有利于學生在今后的學習生活中擺正自身的作風，充實自己的精神世界，培養自身的勞動價值。

（二）勞動教育對人的配合能力有增強的影響

在勞動的過程中，不僅僅需要自身的踏實勤勞，還需要的就是大家的配合和默契意識，很多時候，一個完美的勞動成果的展現都是無數人的努力和結晶。因為勞動成果的展現往往是人們一起經過了長時間的付出和奮斗，并且在一起經歷過各種艱辛和挫折而獲得的，這種相互支持、相互配合的精神，不僅可以促進學生在勞動的過程中養成經常進行交流和溝通的習慣，對學生具有潛移默化的影響，還能夠促進學生在社會實踐中有互相配合和支持的習慣，并且在遇到問題后進行及時的溝通和交流。在如今社會人才的需求下，更多的人愿意選擇能夠團結協作、共同進步的人才，團隊合作和協作精神是適應社會中不可缺少的能力，勞動教育能夠讓學生懂得“吃得苦、耐得勞”不是成長的唯一因素，還要學會團結，學會合作，多方位的發展才能得到真正的成長。

（三）勞動教育對人的心理壓力有釋放的作用

情緒的穩定對于學生的學習生活具有十分重要的影響，在面對壓力和挫折的時候，人們有一定的心理承受能力是必須的，勞動教育在很大程度上可以緩解學生再學習生活中的壓力。在進行勞動活動的過程中，在老師的引導下，學生可以通過勞動調解自身的情緒和壓力，適應學校生活，適應集體，適應社會，領悟到通過自己的勞動就可以改變現狀的道理，在這種自我調節的過程中，養成面對壓力自我鼓勵的心態和行為，從而釋放自身的壓力，通過勞動來獲得自身發展。

（四）勞動教育對人的交往觀念有提高的作用

人際交往是學生必備的重要綜合能力之一。良好的人際關系是學生社會成才和自我發展的重要需要，在勞動教育的開展中，人們可能需要對不同的人進行不同方式的溝通，或者在進行勞動的過程中，組成不同的隊伍，在這個過程中，對交際意識和關系培養意識也有一定鍛煉的。在進行勞動實踐活動的過程中，很多學生可能會遇見性格不一、形形色色的人，這讓他們在提升自身勞動技能的同時，還間接地拓寬了人際交往的空間，讓學生在協作的過程中感受人際交往帶來的方便和快樂，在溝通的過程感受到勞動帶來多功能價值，從而學會如何與他人友好相處、互相配合，在未來的學習和生活中懂得與人相處，相互幫助，主動求疑。

此外，勞動教育的開展給學生帶來的意義還有許多，例如在體驗勞動實踐的過程中感受到父母工作的艱辛，樹立良好的家庭觀念，培養自身勤儉節約、自力更生的獨立意識，將勞動教育和社會資源相結合，有利于拓寬學生的視野等。

三、勞動教育實踐課程實施存在的問題

（一）勞動教育課程的師資力量欠缺

綜合實踐活動課程開展的主體是教師，所以教師發揮好自身的主導作用是十分必要的。在進行綜合實踐活動的過程中，很多教師注重理論的灌輸而缺乏實踐的指導，這就導致綜合實踐活動課程的效果沒有做到最大程度上的發揮，很多時候，教師由于缺乏一定的專業性，對綜合實踐活動課程缺乏基本的認識和安排管理，在研究中發現，部分老師在進行綜合實踐活動課程時，目標并不明確，不講究正確的科學的教育方法，讓勞動教育失去了價值意義，讓學生缺少了感受這類綜合實踐活動課程的趣味和體驗感。

（二）部分學校缺乏對勞動教育等其他綜合實踐課程重要性的認識

在現有的教學改革的推動下，綜合實踐活動課程的開展雖然在教育領域得到了廣泛的認可，但部分學校對其意義和重要性仍然缺乏認識，這些學校的主要學科教育仍然沒有擺脫傳統的應試教育，缺乏對綜合素質能力的培養，所以在課程開展的過程中往往忽視對勞動教育的開展。

（三）綜合實踐活動的管理實施不夠具體化，流于表面

在進行綜合實踐活動類課程時存在一個普遍的問題，那就是由于綜合實踐活動在真正實施的過程中，缺乏基本認知和實踐方法的指導，導致教學活動在開展的過程中，沒有得到真正的訓練，部分教師也沒有主動探尋的精神來進一步認識和學習勞動教育等綜合實踐活動的教學設計；除此之外，在如今的社會條件下，許多家庭對于培養孩子勞動意識的缺失，也導致了學校里學生勞動教育管理的困難。

四、解決對策

（一）加強學習和交流，提高教師的專業能力

促進勞動教育模式的開展，對教師進行一定的指導和培訓是必要的，綜合實踐活動課程不僅僅對于學生來說具有特殊性，對于教師來說也具有特殊性。首先要突破教師傳統的教學模式思維，抓住綜合實踐活動課程的特征，打造符合學生學習情況的勞動教育模式，例如，帶領學生進行戶外教學活動，將勞動項目代入課堂中，讓學生親身體驗到勞動帶來的滿足感和意義，親身感受勞動教育的價值。鼓勵教師創新教育模式，積極跟進新時代新課程的改革潮流，學會觀察生活，引導學生關注社會、感受勞動的自覺性。

（二）轉變對勞動教育的觀念

學校要構建起以教學實踐為主，以培養勞動教育理念為重的教學觀念，重視勞動教育的多元化意義。在認識勞動教育的過程中，轉變對勞動教育普遍的觀念，更深層次地去挖掘其效果和影響，將素質教育理念融入勞動教育模式之中，拓寬勞動教育的價值，從只注重勞動結果的觀念轉變到注重勞動過程的觀念，實現過程價值的最大化，感受勞動教育對于綜合實踐能力培養的重要作用。

（三）形成勞動教育常態化

眾所周知，勞動是人們生產生活必備的素質，學校要引導學生將勞動觀念注入心中，社會要引導大環境形成常態化的勞動觀念，讓勞動教育成為普遍的一種觀念，教師要注重合理的教學設計，根據綜合實踐活動課程的特點，結合學生的關注點，例如家庭環境，課余生活等，將勞動教育融入生活實踐的生動素材中，讓勞動教育在學生的生活、學習中隨處可見。學校還可以定期開展關于勞動教育的活動、講座等，在潛移默化中影響學生。

五、結論與建議

在進行一系列問題的探討和分析后，我們更應該明白綜合實踐活動課程對于學生發展的重要性。當然，這對于開展勞動教育課堂的教師們也提出了新的建議：

（一）提高自身勞動素質，加強師者專業風范

教師首先提高自己素養是至關重要的。一是專業知識要過硬，勞動教學能力要提高，二是思想素質，道德品行要高，這才是一名老師該具備的素質。不管是什么學科，老師和學生本就是一種相輔相成的關系，學生受益于教，老師從教學中獲得經驗和啟發，促進和提高自己，學習就是一種共同成長的過程；勞動教育亦是如此，在勞動實踐的過程中，教師應該做到以身作則，言傳身教。

（二）重視學生理論實踐，提升學生勞動價值

打造綜合素質教育必須重視學生理論和實踐相結合的學習方式，要讓學生理解體會自己所學習的理論知識，達到勞動教學的真正目的，從而提升學生的素質涵養，激發學生對國家社會的奉獻精神，提高他們的道德和思想覺悟水平，以此達到勞動素質教育的效果，讓他們對勞動教育學習產生更濃厚的興趣，而不是當成一門副課來學習。

（三）抓住勞動教育根本，提高課堂效率質量

要想學習實踐兩者兼得，首先就要創新，作為特殊的綜合實踐活動類課程，教師需提高自己課堂的效率和質量，優化教學手段，不僅要利用好傳統的聽說讀寫四個模式，還要開創更多的教學模式，例如戶外教學，實踐教學，讓學生能夠通過新穎的教學方式理解勞動。當然，這個過程需要老師的指導和引領，不能一味地花時間在實踐上，而是要合理的教材與實踐結合。

總之，勞動教育作為提升中小學生綜合素質能力的重要教育內容，是必須引起人們重視的。深入了解其意義，仔細研究有效策略，共同推進綜合實踐活動課程的開展，提升教育的價值，讓學生獲得全面發展。