基于法治意識培養的高中政治教學策略

丁孝磊

（湖北省武昌實驗中學，湖北 武昌 430061）

引言：高中階段的學生心智發育還不成熟，由于其自身生活經驗的不足常常對周圍事物的發展還不具備正確的認知能力，容易養成不良的行為習慣，這種現象使得他們不具備良好的法律意識，法律觀念淡薄，對于事物的對錯沒有完善的衡量標準。高中政治學科當中涉及到的法律知識需要得到教師的特殊關注，結合學生的身心發展需求培養他們的法律意識，從而使其遵紀守法、懂法用法，成為符合社會發展需求的高素質人才。

一、轉變教學理念，明確學生的重要價值

在以往的教學課堂當中，教師總是占據著課堂的主導地位，將政治學科的知識進行生硬地灌輸和講解，這樣的方式使得學生感受不到政治知識的實質意義，長此以往在這樣枯燥乏味的氛圍當中產生學科的抵觸情緒和厭煩心理，因此，教師想要提升高中政治課堂的教學質量，將法律知識深化其中，就應該轉變教學理念，明確學生在課堂中的主體地位，使其感受到自身的重要價值和學習政治知識的意義，從而完善自身的法律意識，強化法律觀念，具備用知識維護自身合法權益的思想。

比如，在進行人教版《我國法治建設的歷程》一課的學習時，本節課的主要內容是通過了解各個國家的法治發展歷程加強對我國法治建設歷程的深化記憶，明確依法治國的政治觀念，具備完善的法律意識。為了充分體現學生的主體地位，深化他們的政治思想，教師可以在課前引導學生先進行自主預習，對本節課的重點知識簡單了解，不明晰的地方及時標注，通過這樣的環節設定使得正式的課堂教學開展更加具備針對性，學生也會帶著輕松的心態學習本節內容，潛移默化地掌握了關于我國法治建設歷程的關鍵內容，提升法律思想[1]。

二、創建生活化情境，體驗知識的學以致用

高中階段的學生在巨大的學習壓力之下，很容易陷入對知識死記硬背、生硬灌輸的學習模式當中，這樣的現象十分不利于學生體會到政治知識的趣味性，同時高中生的思想和行為不被拘束，及時內心具備正確的學習思想，也很容易在課堂中產生走神、犯困的行為，因此，教師應該結合政治知識的特點，在其中融入趣味性、生活化的元素，使其在良好的情境當中感受到運用所學知識處理實際問題的成就感。同時每個學生由于其生活環境、思維方式和知識儲備等情況各不相同，在學習政治知識的過程中所展現出來的學科能力也有所差異，教師正視學生的差異性，開展個性化教學，從不同的角度和方向促進學生法律意識的完善。

比如，在進行人教版《通往就業之路》一課的學習時，本節課的主要內容是通過講解從求職到應聘的途徑和所需程序，讓學生明確勞動合同的基本要素和法律意義，使其具備自我利益的保護意識和對就業知識的理解拓展。這部分的內容貼近生活，教師可以借助相關的新聞事件引導學生展開討論，很多欺騙勞動者合法權益的新聞屢見不鮮，都是源于部分公民的法律意識淡薄讓不法企業有了可乘之機，通過這樣的真實案例能夠加強學生對勞動法的理解和認知，從而及時敲響警鐘，培養學生尊重法律、學習法律的意識，在必要的時候學會使用法律的武器保護自身合法權益。這樣的生活化教學，使得學生感知到道德與法治學科與生活的緊密結合，從而在今后的課堂當中積極探索，規范自身行為，產生將知識學以致用的成就感[2]。

三、開展課后活動，感受法律知識的重要影響

學習的最終目的就是學以致用，將所學知識與生活實際充分結合，能夠憑借著生活現象強化知識理解，也能夠運用專業知識解決生活問題，這樣才能最大程度上促進理論與實踐相結合。因此，開展課后活動對于高中政治課堂教學來說也有著重要的現實意義，借助合理的課后活動環節，學生能夠充分感受到法律知識的重要性，從而在今后的學習中更加積極地參與其中，樹立健全的法律意識，實現政治教學效率的穩定提升。

比如，在進行人教版《訴訟的基本程序》一課學習時，本節課的主要內容是讓學生了解開庭的基本程序和步驟，對于基礎的糾紛問題能夠進行責任劃分，知道地域管轄和級別管轄的概念等等，這部分的知識較為繁雜，教師可以在帶領學生基本掌握重點之后開展課后活動，創建“班級法庭”，為其設定不同的糾紛場景，使其在這樣真實的情境當中培養正確的法制觀念，能夠結合所學知識樹立科學合理的法律思維，從而在輕松的環境當中強化政治知識和法律意識[3]。

四、展開合作學習，促進班級整體能力的提升

高中階段的學生學習能力較強，而合作學習是一種比較常見的手段。在新課程理念下的教學活動，要求教師尊重學生的主體地位，發展他們自主學習的能力。合作學習的方式，能夠讓他們自主的思考內容，主動走進課程中來，在合作的過程中，通過小組同學的共同努力，不同的思維想法相互碰撞，從多種角度展開對法治知識的分析，建立正確的法治意識和司法常識，更好地面對未來生活中碰到的事情，促進班級整體能力的提升，以來達成我們的教育目的。

比如，在進行人教版《治國理政的基本方法》一課學習時，主要從我國法制建設的歷程、全面依法治國的總目標與原則兩個方面進行講解。在進行教學活動的時候，教師可以根據學生們的能力，將其劃分成多個小組，引導他們通過同伴和自己的力量，深入挖掘教材中的內容，感受我國法治建設的歷程，感受堅持依法治國和以德治國的原則，通過合作學習的方式，大力弘揚社會主義核心價值觀，堅持在法律面前人人平等的原則，提升他們的法治意識，促進班級整體能力的提升，保證教學內容的有效性。

五、展開社會實踐，在實際生活中增強法治意識

學習的目的，是為了能讓學生利用知識更好地服務生活。社會實踐是一種有效的教學方式，對于高中階段的學生而言，在實際情況中應用合理的使用法律知識，不僅能夠加強他們實際操作的能力，還能夠提升他們對學科的自信，不斷地完善法制意識，進一步提升教學課堂的質量。在展開社會實踐的時候，教師可以選擇一些公益性組織，以觀摩、志愿者、實踐等方式，引導學生們感受生活中存在的法律知識，將所學的內容合理地運用到實際生活中，增強他們的法治意識。

比如，在進行人教版《法治中國建設》一課學習時，要求學生從法治國家、法治政府、法治社會三個方面出發，感受我國社會環境中的法治知識。在展開社會實踐活動的時候，教師可以帶領學生們參觀學校周圍的社區，根據社區內的活動，展開一些有效的實踐課程。如保護環境，可以讓他們將我們所學的《中華人民共和國環境保護稅法》運用進去，幫助社區內的工作人員宣傳環境保護稅法的內容，將自己所學的知識做到學以致用，在實踐的過程中提升他們的法治意識。不僅如此，教師還可以選擇公安機關、戒毒所、婦聯等機構，引導他們觀摩學習，感受社會中的法治知識，提升對課程內容的理解，加強中國特色社會主義道路理念，感受社會發展規律以及社會主義法治理論，加深學習印象，在實際生活中建立正確的法治意識。

結束語：綜上所述，借助高中道德與法治課完善學生的法律意識具有多種實踐途徑，良好的法律意識對于他們今后的學習和發展都有一定的現實意義，也是學生能夠更好地應對未來社會發展需求的重要基礎，因此，教師也應該意識到道德與法治課堂的教學意義，深入到學生的學習和生活當中，創新教學策略，全面貫徹法律知識，促進學生的身心健康發展和高中政治學科教學事業的穩步提升。