多媒體教學在小學數學教學中的運用

馬彤新

（河北省泊頭市交河鎮城里小學，河北 泊頭 062150）

隨著課程不斷改革，舊的教學方式以及教學設備也大多漸漸被新興的教學設備所取代，多媒體教學給教師和學生的數學課堂帶來了一些改變，它和以往的教師利用黑板、粉筆、數學教科書教學的方式有很大的不同，它還影響了小學數學教學的過程，那么教師在實際教學活動中應該怎么樣合理利用，下面將提供一些參考，談一談我個人的想法。

一、利用多媒體教學時不合理的方面

（一）拋開課本，忽視課程要求

教師的教學目標是領導學生透徹理解教材知識，構建起知識網絡。如果利用多媒體的過程中，拋開了課本，那么就是不合理的教學。學生沒有學會教材內容，教師的教學任務就沒有完成，那樣的課堂是不合格的。“授之以魚不如授之以漁”。有的數學教師就在黑板上演示小學數學知識，而不是親自帶領學生一步一步去推導數學知識，直接把已有的知識展示出來，這樣做對于學生數學的學習有很大壞處，不利于學生在數學方面的長久學習，一方面導致學生缺乏對于知識的識記，另一方面導致學生對于知識還是模糊的狀態，那么就沒有徹底學會。這樣的課堂是空洞的，是低效的，是質量不高的[1]。

（二）教師只是使用多媒體，而沒有去細心構思

沒有細心構思過的多媒體教學是空洞的，空洞的多媒體教學是不符合教育要求的，也就是不達標的教學。教師只是使用多媒體，而沒有去細心構思如何去使用好，如何設計讓課堂效果更加完美。合理的多媒體應用，是本著為學生著想。在多媒體使用的過程，教師沒有精心構思備課，這一點是非常錯誤的，只有教師研究過了再講給學生，教師才能講的透徹，才能在課堂上講得流暢，講得更加的生動。如果教師不注意，那么使用多媒體也僅僅是形式，而沒有起到實際作用，脫離了教學內容，那樣的課堂質量可想而知[2]。

二、利用多媒體出現問題的整改

（一）教師在利用多媒體教學時，要抓住課本知識

多媒體教學技術不斷推廣發展，教師在教學時切不可被多媒體教學的多樣性以及豐富性所干擾，要緊緊抓住教材，緊扣教材，將教材的知識理解透徹并且將這些知識合理、全面的利用于多媒體教學中。比如說在學習人教版五年級下冊《長方體和正方體》時，教師備課要抓住本節課知識重點，在設計ppt 時要抓住長方體，正方體的特征，細心給同學們講解，將長方體以及正方體的知識合理，分清重點的講給學生。只有這樣才能全是合理利用多媒體，才能幫助了同學們理解難理解的知識。

（二）巧用多媒體，讓課堂生動起來

小學生年齡過小，處于人生的啟蒙階段，他們對于新鮮事物有著濃厚的好奇心，教師過于平淡的講解知識點，不僅學生學的乏力，對于重難點都沒有掌握，還會直接導致學生厭煩學習小學數學。因此我們的教師就需要下功夫了，如何把課堂變得生動有趣起來，讓枯燥的知識，變得讓學生們樂于學習，變得更主動值得我們思考。例如我們在學習小學數學人教版一年級上冊《1～5 的認識和加減法》時，教師可以利用多媒體進行設計，用ppt 展示1 到五個蘋果，讓同學們數，然后在教加法時，可以利用ppt 展示一堆蘋果移動到另一堆中，然后讓同學們數一數，加一加得出結果。教師在講解減法時，可以利用多媒體動畫在屏幕上展示菜刀切碎蘋果，這樣做可以讓學生們理解減法的意義。如此一來，同學們學會了1～5 的認識以及它們之間的加減法，這樣可以極大的激發學生的興趣，生動形象，達到數學教學生活化。

（三）引導學生積極參與，高效率有趣

我們都知道許多小學生喜歡玩游戲，教師如果能夠將數學計算蘊含于有趣的游戲中，那么就能激發學生的興趣，這樣一來也可以提高課堂效率，教學任務以及教學目標就能夠很好的完成，營造一種歡悅的課堂氣氛。比如說我們在學習人教版二年級上冊《表內乘法》時，教師可以營造一個游戲的氣氛，教師可以在屏幕上展示四個數字，然后讓學生通過這四個數的加減乘除令結果等于二十四，第一個想出來的可以獎勵一下。如此，教師的教學任務可以圓滿完成，教會了學生們如何計算加減乘除，大多數同學也都會參與進來，通過游戲讓學生們更好的學習，更加的主動。

三、結束語

總之，在多媒體教學形勢下，教師要合理利用多媒體優勢，結合課本，讓課堂變得生動有趣，讓越來越多的同學參與進來，提高課堂效率。教師在利用多媒體教學時也要注重學生能力的培養，為學生的長久發展著想。